當(dāng)前，建構(gòu)中國自主知識(shí)體系已經(jīng)上升為一種國家戰(zhàn)略。中國自主知識(shí)體系包括學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，其中，社會(huì)科學(xué)范式重構(gòu)是建構(gòu)中國自主學(xué)科體系的核心任務(wù)，概念、理論和方法創(chuàng)新是建構(gòu)中國自主學(xué)術(shù)體系的主要內(nèi)容，確立基于中國發(fā)展與治理的敘事邏輯和敘事方式是建構(gòu)中國自主話語體系的關(guān)鍵工作。教材體系和人才體系，則為上述工作提供了重要基礎(chǔ)性支撐。

數(shù)字時(shí)代為確立中國社會(huì)科學(xué)自主性提供了機(jī)會(huì)窗口

范式是科學(xué)共同體共同接受的世界觀、本體論、方法論和價(jià)值觀，也是學(xué)科體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國正積極擁抱數(shù)字時(shí)代，成為數(shù)字技術(shù)革命的全球最大試驗(yàn)場，并在一些領(lǐng)域取得重要的先發(fā)優(yōu)勢。蓬勃興起的數(shù)字技術(shù)革命帶來中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大發(fā)展，也影響著社會(huì)科學(xué)的研究范式，這為中國社會(huì)科學(xué)研究擺脫西方中心主義，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性與自主性提供了獨(dú)一無二的機(jī)會(huì)窗口。換句話說，全面擁抱數(shù)字時(shí)代以重構(gòu)社會(huì)科學(xué)研究范式，是建構(gòu)中國自主的學(xué)科體系的必然選擇。具體來說，就是積極在傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)研究中吸納數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等新興學(xué)科的知識(shí)和方法，通過實(shí)踐領(lǐng)域的需求引領(lǐng)重組學(xué)科組成結(jié)構(gòu)和學(xué)科互動(dòng)模式，通過方法層面的數(shù)字賦能促進(jìn)交叉學(xué)科融合與創(chuàng)新，超越工業(yè)時(shí)代的學(xué)科體系，探尋數(shù)字時(shí)代的新學(xué)科生長點(diǎn)，進(jìn)而在新領(lǐng)域、新議題、新場域中探索數(shù)字時(shí)代社會(huì)科學(xué)的新世界觀、本體論、方法論和價(jià)值觀，建構(gòu)基于中國發(fā)展與治理的數(shù)字時(shí)代學(xué)科結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、類型學(xué)認(rèn)知。這種新范式對(duì)于進(jìn)入數(shù)字時(shí)代的學(xué)科體系來說具有重要意義，或?qū)⑼苿?dòng)數(shù)字時(shí)代社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系的總體變革。

將中國發(fā)展與治理實(shí)踐中蘊(yùn)含的價(jià)值理念、倫理原則等有效概念化、理論化

概念、理論和方法是學(xué)術(shù)體系的基本組成單位。建構(gòu)中國自主的學(xué)術(shù)體系，應(yīng)在根植于中國式現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程基礎(chǔ)上，將中國發(fā)展與治理實(shí)踐中蘊(yùn)含的價(jià)值理念、倫理原則、科學(xué)判斷、機(jī)制方法、工具手段等進(jìn)行有效概念化、理論化，形成對(duì)中國發(fā)展與治理的完整性、體系性解釋。在此基礎(chǔ)上，通過有組織科研有效組織研究者瞄準(zhǔn)緊迫議題開展科研攻關(guān)，探索新領(lǐng)域、新工具、新問題，并在重要議題上實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)。這是中國自主學(xué)術(shù)體系確立的概念、理論與方法基礎(chǔ)，也是中國自主學(xué)術(shù)體系體現(xiàn)自主性的關(guān)鍵所在。進(jìn)一步地，中國自主學(xué)術(shù)體系構(gòu)建還需要在更廣意義的概念、理論與方法上實(shí)現(xiàn)跨越式創(chuàng)新，以更好地確立差異于基于西方歷史經(jīng)驗(yàn)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體系的自主性。例如，通過打造跨學(xué)科范式碰撞平臺(tái)，推動(dòng)差異性知識(shí)的交叉融合。通過社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，快速提高社會(huì)科學(xué)研究的組織性和吸引力。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)理論研究者詰問基于西方歷史經(jīng)驗(yàn)形成的既定概念體系、理論體系和方法體系，培育理論研究者自主開展概念、理論與方法創(chuàng)新的學(xué)術(shù)自覺，在充分實(shí)現(xiàn)中國發(fā)展與治理實(shí)踐理論化與概念化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新具有中國特色、中國國家屬性的新概念、新理論和新方法論。

面向人類、面向未來，優(yōu)化中國敘事，講好中國故事

中國自主知識(shí)體系包含于人類知識(shí)體系之中，并非“孤芳自賞”的自說自話?；谥袊l(fā)展與治理實(shí)踐的本土話語需要在不同思想的交鋒碰撞中建構(gòu)自主性。在新范式、新概念、新理論和新方法基礎(chǔ)上，中國自主知識(shí)體系建構(gòu)還需要與之匹配的話語體系以承載新敘事，以真正讓新知識(shí)成為學(xué)術(shù)體系中得以認(rèn)可的內(nèi)容。相應(yīng)地，有序?qū)υ掙嚨氐慕?gòu)也是確立基于中國發(fā)展與治理實(shí)踐的社會(huì)科學(xué)自主性之前提。當(dāng)前，有關(guān)中國發(fā)展與治理的話語面臨主體性和原創(chuàng)性缺乏問題。中國自主話語體系建構(gòu)需要重點(diǎn)從兩方面努力。其一，面向全人類，優(yōu)化中國敘事的表達(dá)，用他人聽得懂、聽得進(jìn)、能思考、會(huì)記住的方式，敘述中國發(fā)展與治理的實(shí)踐，以及與之相關(guān)的中國知識(shí)。一方面，通過推動(dòng)中文期刊國際化，更好推動(dòng)基于本國語言的理論建構(gòu)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新；另一方面，著力增強(qiáng)中國社會(huì)科學(xué)研究成果的國際出版能力、主導(dǎo)跨區(qū)域?qū)W術(shù)共同體建設(shè)，建立完善面向世界的理論陣地和學(xué)術(shù)陣地，同時(shí)，以平等包容的姿態(tài)，吸納借鑒基于他國經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，探討其中國適用性，及其與中國自主知識(shí)的充分關(guān)聯(lián)。其二，面向未來，結(jié)合數(shù)字時(shí)代的新發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到作為最大發(fā)展中國家的中國在引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代現(xiàn)代化新進(jìn)路中的公共角色，積極提出具有普遍意義的中國倡議和理論敘事，在敘述和引領(lǐng)中確立中國自主的話語體系。

依托中國案例、中國數(shù)據(jù)，完善教材體系

推動(dòng)自主教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科自主、學(xué)術(shù)自主、話語自主的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前，承載諸多社會(huì)科學(xué)知識(shí)的流行教材均基于西方案例與西方敘事。建構(gòu)中國自主知識(shí)體系，應(yīng)該參照有組織科研的方式，體系化地推動(dòng)教材建設(shè)，特別是以基于中國發(fā)展與治理的廣泛實(shí)踐和典型案例為素材來源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主素材支撐的自主教材。由清華大學(xué)景躍進(jìn)教授等主編的《當(dāng)代中國政府與政治》是中國自主教材的一個(gè)典型案例。該教材首章論述“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治體制”，充分突出黨的領(lǐng)導(dǎo)這一當(dāng)代中國政府與政治的核心特征。具體來說，完善中國自主的教材體系建設(shè)可從兩方面著手。一方面是做好案例庫、知識(shí)手冊(cè)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，通過挖掘中國發(fā)展與治理中的重大事件、典型案例，形成具有理論性、啟發(fā)性的案例庫和知識(shí)手冊(cè)，通過搜集整理中國發(fā)展與治理的各類數(shù)據(jù)，創(chuàng)建相關(guān)數(shù)據(jù)庫，鼓勵(lì)科研組織創(chuàng)設(shè)案例庫、數(shù)據(jù)庫品牌，在品牌競爭中挖掘更多的區(qū)域、地方性知識(shí)和數(shù)據(jù)，提升案例和數(shù)據(jù)質(zhì)量，匯編各類案例集作為課程教學(xué)與科學(xué)研究的基礎(chǔ)性素材，為中國自主教材體系建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的資源。例如，新編高等學(xué)校公共管理專業(yè)精品教材《社會(huì)組織管理》大量使用了中國社會(huì)組織管理的案例。另一方面，推動(dòng)中國自主教材的數(shù)字化、虛擬化、多媒體化，適應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代的教材建設(shè)創(chuàng)新。充分借力新興技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、多智能體仿真、人工智能大模型等新工具，實(shí)現(xiàn)教材展現(xiàn)形態(tài)多元化，同時(shí)，鼓勵(lì)競爭與創(chuàng)新，通過教材內(nèi)容與教材形態(tài)革新，助力自主知識(shí)體系建構(gòu)。

基于適應(yīng)與引領(lǐng)的雙重需要，建立完善全生命周期育人育才體系

人才是建構(gòu)中國自主知識(shí)體系的基礎(chǔ)要素。建構(gòu)中國自主知識(shí)體系，必須以適應(yīng)時(shí)代與引領(lǐng)時(shí)代的雙重標(biāo)準(zhǔn)，著力推動(dòng)全生命周期的人才培養(yǎng)體系和人才服務(wù)體系建設(shè)，以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)方法，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、知識(shí)鏈相銜接，探索多元化人才培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，通過重新配置存量人才資源、循環(huán)開發(fā)與培育新的人才資源，優(yōu)化知識(shí)創(chuàng)新的人才結(jié)構(gòu)和布局，推動(dòng)面向自主知識(shí)體系建構(gòu)的人才體系適應(yīng)性轉(zhuǎn)型。在橫向上重點(diǎn)發(fā)掘并集聚具有跨越學(xué)科邊界的范式想象力、概念理論創(chuàng)造力、話語敘事和建構(gòu)能力的高峰人才，通過促成各類人才及其團(tuán)隊(duì)的深度合作與交互，提升中國自主的知識(shí)創(chuàng)造，同時(shí)，在此過程中，推進(jìn)學(xué)科、學(xué)術(shù)與話語建構(gòu)的一致性、體系性；在縱向上著力優(yōu)化人才培養(yǎng)鏈，通過一流專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，激發(fā)本科生對(duì)中國自主知識(shí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)性動(dòng)力，鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)，加強(qiáng)以自主教材體系為依托的職業(yè)教育等，完善各階段、各層次人才供給體系，為面向建構(gòu)中國自主知識(shí)體系的有組織科研，提供源源不斷的源頭活水。

（作者分別為浙江工商大學(xué)黨委書記、浙江大學(xué)社會(huì)治理研究院院長，浙江大學(xué)社會(huì)治理研究院秘書長）

來源：北京日?qǐng)?bào)

作者：郁建興 黃飚

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