近期，教育部發(fā)布了關(guān)于提高藝術(shù)類專業(yè)考試文化課成績門檻的工作指導(dǎo)意見，引發(fā)了廣泛的討論。根據(jù)指導(dǎo)意見，從2024年起，高考文化課成績所占比例原則上不低于50%。這意味著， “文化課成績不行靠藝考上大學(xué)”的路走不通了，想要依靠藝考“曲線高考”的學(xué)生們要另尋他路，藝考生們的培養(yǎng)方式也要隨之而變了。（12月17日《新京報》）

對于這一政策，有人認(rèn)為這是對功利化藝考思維的糾偏，提高文化課成績門檻是必要的調(diào)整。藝考改革的初衷是選拔真正有天賦，并同時具備扎實文化素養(yǎng)的藝術(shù)人才。然而，現(xiàn)實卻是在原有的藝考模式下，一些考生由于綜合文化素養(yǎng)不足，專業(yè)發(fā)展受限，甚至連完成基本學(xué)業(yè)都存在困難。有些考生甚至通過培訓(xùn)班三個月的突擊，華麗轉(zhuǎn)身成為“藝考生”，這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了藝術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，而且助長了社會的浮躁風(fēng)氣。

提高文化成績門檻的舉措，可以看作是對浮躁社會風(fēng)氣的一種矯正。只有重視文化課，藝考生才能真正成為有綜合素養(yǎng)高的藝術(shù)人才，而不只是單純的技能過硬、而腦袋空空的人。藝術(shù)類專業(yè)需要天賦，但更需要良好的基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)。因此，提高文化成績門檻的政策改革是合理的。

要想在藝術(shù)領(lǐng)域取得長遠(yuǎn)發(fā)展，僅有技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藝考改革之舉，引發(fā)了對于藝術(shù)與文化關(guān)系的思考。在過去，許多人認(rèn)為藝術(shù)與文化是分離的，藝術(shù)是一種獨立于文化的創(chuàng)作表達形式。然而，藝考改革以及提高文化成績門檻的舉措，倡導(dǎo)了藝術(shù)與文化的有機結(jié)合，強調(diào)了藝術(shù)人才需要有深厚的文化底蘊。這也從側(cè)面體現(xiàn)了藝術(shù)與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有在有扎實文化儲備的基礎(chǔ)上，藝術(shù)人才才能脫穎而出，展現(xiàn)個人的獨特藝術(shù)魅力。

在藝考改革的背景下，我們也需要給予考生更多的支持和鼓勵。學(xué)校應(yīng)該提供更好的教學(xué)資源和培養(yǎng)環(huán)境，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，家長應(yīng)該理解孩子的興趣和選擇，并給予他們信任和支持。只有各方共同努力，我們才能培養(yǎng)出更多有才華、有文化素養(yǎng)的藝術(shù)人才，為中國的藝術(shù)事業(yè)貢獻更多杰出的作品。

總而言之，藝術(shù)不是孤立存在的，它受到社會、歷史、傳統(tǒng)等多方面因素的影響和塑造。提高文化成績門檻是藝考改革的重要一步，它對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)和選拔具有重要的意義。我們應(yīng)該積極支持和理解這一政策，為藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。同時，我們也要認(rèn)識到，藝術(shù)創(chuàng)作追求的不僅僅是技巧和成績，更是一種表達情感、思考人生的境界。只有在文化的滋養(yǎng)下，藝術(shù)才能真正繁榮，人們才能通過藝術(shù)感受到生活的美好和多彩。

來源：紅網(wǎng)

作者：王娜

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