在常規(guī)認(rèn)知中，一節(jié)課的時(shí)間在40-45分鐘左右。未來(lái)，這種慣例或?qū)⒈淮蚱?。一?jié)課，會(huì)以15分鐘、30分鐘，甚至90分鐘，或者其他各種不同時(shí)長(zhǎng)的“面貌”出現(xiàn)。（12月12日 《光明日?qǐng)?bào)》）

日前，多地教育主管部門(mén)印發(fā)義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確學(xué)校要充分發(fā)揮課程設(shè)置與管理的自主權(quán)，處理好規(guī)范實(shí)施和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，在保證每周課程總時(shí)長(zhǎng)不變的情況下，用足國(guó)家方案、省級(jí)實(shí)施辦法留給學(xué)校的排課空間，自主確定各科目周課時(shí)數(shù)、自主確定每節(jié)課的具體時(shí)長(zhǎng)，靈活開(kāi)設(shè)長(zhǎng)短課、大小課。

探索長(zhǎng)短課之舉，打破常規(guī)，讓教育更符合客觀(guān)規(guī)律，但同時(shí)“長(zhǎng)短課結(jié)合”落地困難重重，步子亦不可以邁的太大。

長(zhǎng)短課結(jié)合可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。短課時(shí)可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，短時(shí)間內(nèi)的高效學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)；長(zhǎng)課時(shí)則可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于深入學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，體育課，藝術(shù)課等教學(xué)環(huán)節(jié)較多的課程，長(zhǎng)課時(shí)也有利于教師充分安排各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)感受課程的魅力，而非草草了事。另外，長(zhǎng)課時(shí)也可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂討論、小組活動(dòng)展示和互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，讓更多的教學(xué)形式成為可能。

長(zhǎng)短課結(jié)合倒逼老師提升教學(xué)能力。相較于讓教師一直處在“45分鐘”教學(xué)的舒適區(qū)，長(zhǎng)短課結(jié)合也迫使老師根據(jù)課程情況重新安排教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式。短課時(shí)有短課時(shí)的精煉，長(zhǎng)課時(shí)有長(zhǎng)課時(shí)的豐富。短課時(shí)要求老師在有限的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地傳授知識(shí)。長(zhǎng)課時(shí)則需要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，清晰表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，做到言之有物。 其次，長(zhǎng)課時(shí)還要求老師有更好的課堂掌控能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，老師需要善于組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

長(zhǎng)短課結(jié)合需要謹(jǐn)慎的探索和實(shí)施。教育不是兒戲，每一個(gè)孩子都經(jīng)不起試錯(cuò)。對(duì)于排課難，課間時(shí)間不統(tǒng)一，短期內(nèi)師資力量難以匹配，老師學(xué)校不愿走出“45分鐘”教學(xué)的舒適區(qū)等難題，既需要教育管理者拿出專(zhuān)業(yè)的能力和水平來(lái)發(fā)展改革，也需要謹(jǐn)慎的探索和實(shí)施來(lái)落實(shí)改革，同時(shí)也需要社會(huì)和父母多一些耐心來(lái)支持改革。

總的來(lái)看，教育正不斷打破常規(guī)，試圖改革。從“體育老師當(dāng)班主任”到“長(zhǎng)短課結(jié)合”，我們可以看到教育者改革的勇氣和合理創(chuàng)新的智慧。教育是民生之基，寄托著千萬(wàn)個(gè)家庭的希望，教育改革需要社會(huì)產(chǎn)生合力，久久為功，唯有如此，教育才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展潮流的高質(zhì)量人才，推動(dòng)社會(huì)人才發(fā)展穩(wěn)中向好。

來(lái)源：紅網(wǎng)

作者：賀子林

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