黨的二十屆三中全會提出，要提升國家創(chuàng)新體系整體效能，深化教育綜合改革。對此，教育部黨組書記、部長懷進鵬強調(diào)要發(fā)揮智慧教育新優(yōu)勢。

隨著人工智能（AI）技術(shù)的快速發(fā)展，“人工智能+教育”應(yīng)用不斷深化。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是高校的核心任務(wù)之一，如何運用人工智能技術(shù)推進創(chuàng)新教育的智能化升級，已成為新時代教育研究的重要命題。

以AI為媒介，構(gòu)建智能化教學場景

人工智能技術(shù)可作為媒介融入教學引導、自主學習、練習實踐、考核評價的全過程，構(gòu)建能夠有效提升學生學習體驗的智能化教學場景，主要表現(xiàn)為兩種形式。

一是打造智慧教室或?qū)嶒炇?。?chuàng)新教育的課堂理論與實踐并重，應(yīng)當給予學生適度的自由，為其創(chuàng)意的生發(fā)提供土壤。首先，智慧教室或?qū)嶒炇夷軌驅(qū)崟r監(jiān)測學生的學習數(shù)據(jù)，通過聯(lián)動教室硬件與教學設(shè)備，自動將學習環(huán)境調(diào)整至最佳狀態(tài)；其次，可為教師授課提供實時的圖像和數(shù)據(jù)反饋，便于掌握學生動態(tài)，以便有針對性地優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式；此外，能為學生提供仿真實踐情境，如模擬真實的工作環(huán)境，讓學生體驗現(xiàn)實中的創(chuàng)新流程。

二是應(yīng)用教學管理智能體。比如，清華大學就以“千億級大模型GLM”為基座，開發(fā)出具有案例生成、練習輔導、評價指引等功能的人工智能助教，可用于全過程教學管理，打造出新的教學模式。此類應(yīng)用教學管理智能體集教學數(shù)據(jù)、公開文獻、慕課資源于一身，有效賦能垂直教學場景。對創(chuàng)新教育而言，可大幅強化課堂互動性，有助于實現(xiàn)真正的個性化教學，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠最大限度地激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新思維。

以AI為工具，優(yōu)化創(chuàng)新類課程設(shè)計

創(chuàng)新類課程是高校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)形式，其教學過程主要采用“理論+實訓”的模式。高校教師不妨借助人工智能工具，從以下兩方面帶給學生新的學習體驗。

一是運用人工智能工具輔助完成備課。如今，混合式教學模式盛行，創(chuàng)新類課程中的基礎(chǔ)理論部分可制作為慕課，線下課堂則主要引導學生運用創(chuàng)新工具開展實踐。國內(nèi)的慕課平臺如愛課程、超星泛雅等迅速入局人工智能賽道，針對知識圖譜、出題和批改、教案和PPT生成等提供智能化服務(wù)。智能教學工具能夠幫助教師快速構(gòu)建知識點體系、及時更新案例與習題、高效輸出教案及課件，不管是教學“青椒”還是“老手”，都可以運用這些工具輔助優(yōu)化教學設(shè)計，從而帶給學生更好的課堂體驗。

二是在教學過程中引導學生合理應(yīng)用人工智能工具以激發(fā)創(chuàng)造力。例如在創(chuàng)新類課程中的創(chuàng)意發(fā)散環(huán)節(jié)，可提示學生在完成頭腦風暴后，運用AI聊天工具獲得更多靈感；創(chuàng)意聚合環(huán)節(jié)可借助AI制表工具來繪制流程圖、思維導圖等。在此過程中須注意人機協(xié)同的尺度，明確“人之為人”的本質(zhì)特征，避免因過度使用人工智能所導致的創(chuàng)造力消解。

以AI為內(nèi)容，提升大學生智能素養(yǎng)

高校應(yīng)鼓勵教師在教學過程中融入更多人工智能內(nèi)容，以培養(yǎng)出兼具智能認知、專業(yè)能力與創(chuàng)新活力的“T”型復(fù)合人才，具體可通過兩種專創(chuàng)融合模式來實現(xiàn)。

一是在各類課程中通過案例、習題、實踐等關(guān)聯(lián)人工智能。進入人工智能時代，陸續(xù)有高校構(gòu)建“人工智能+X”專業(yè)群。人工智能技術(shù)的應(yīng)用不僅限于計算機專業(yè)，它在金融、醫(yī)療、傳媒、法律等領(lǐng)域都展現(xiàn)出巨大的潛力。通過跨專業(yè)的智能素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使大學生掌握跨學科的知識和技能，增強其在不同領(lǐng)域的就業(yè)適用性。此外，智能素養(yǎng)的提升還能激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，有助于養(yǎng)成獨立思考和自主學習的習慣。

二是鼓勵學生投身與人工智能相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在產(chǎn)教賽融合的背景下，大學生投身雙創(chuàng)類競賽能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，持續(xù)提升就業(yè)競爭力；接觸人工智能相關(guān)項目則能使其具備基本的人工智能素養(yǎng)，在職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。倘若開發(fā)的新項目能夠成功孵化，也能有效推進科研成果的轉(zhuǎn)化，進一步促進新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。

【作者黃明睿系廣東技術(shù)師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副教授，胡子維系該校學生；本文系廣東省哲學社會科學規(guī)劃2024年度學科共建項目（GD24XGL017）及佛山市2024年度社科規(guī)劃項目（2024-GJ110）階段性成果】

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