習(xí)近平總書記向2023年“讀懂中國”國際會(huì)議（廣州）致賀信中強(qiáng)調(diào)，“讀懂中國，關(guān)鍵要讀懂中國式現(xiàn)代化?！苯衲?月29日， 習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章。大力推進(jìn)“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，講好中國故事、傳播中國經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國聲音，增強(qiáng)我國教育的國際影響力和話語權(quán)。習(xí)近平總書記的賀信和重要講話精神為高校來華留學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，是新時(shí)代來華留學(xué)事業(yè)乃至整個(gè)教育對(duì)外開放事業(yè)的重要遵循。作為來華留學(xué)生培養(yǎng)主體的高校，應(yīng)加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，助推來華留學(xué)生讀懂中國。

講述有廣度、深度、溫度的中國故事，助推留學(xué)生“走進(jìn)中國”

一是善用立體化信息傳播平臺(tái)，講有廣度的中國故事。一方面，依托慕課平臺(tái)的海量課程庫，充分提供來華留學(xué)生感知中國的多元課程。目前，中國各類慕課平臺(tái)上共有50多門面向留學(xué)生開設(shè)的中國概況類課程。如北京語言大學(xué)的《中國概況》課程內(nèi)容契合學(xué)生需求，廣受留學(xué)生歡迎，線上選課次數(shù)達(dá)上萬次，為留學(xué)生提供體系化的中國故事。另一方面，善用新媒體技術(shù)，開發(fā)互動(dòng)式、沉浸式的多模態(tài)傳播平臺(tái)。利用元宇宙、VR、AR、直播等媒介提供臨場(chǎng)化、視頻化的傳播方式，讓留學(xué)生直觀感受中國文化的魅力。如北京第二外國語學(xué)院的《漢語視聽說“新時(shí)代中國故事”》利用3D建模、真人虛景等技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容融入故事場(chǎng)景和互動(dòng)環(huán)節(jié)，賦能留學(xué)生了解中國歷史文化、改革發(fā)展和大國外交等方面的“道”，進(jìn)而在實(shí)地調(diào)研中將“道”從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二是堅(jiān)持實(shí)踐育人，講有深度的中國故事。一方面，引導(dǎo)留學(xué)生親身體驗(yàn)與深度融入中國社會(huì)實(shí)踐。國內(nèi)高校紛紛結(jié)合院校專業(yè)和特色，通過校地合作，開展留學(xué)生進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)的研學(xué)活動(dòng)，建立中國文化感知基地。如浙江科技學(xué)院構(gòu)建一套集社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃于一體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)精通專業(yè)技術(shù)、熟悉中國國情、理解中國社會(huì)主流價(jià)值觀的國際傳播“大使”。另一方面，注重知行合一，確保理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)的深度融合。通過開展多形式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生反饋的有機(jī)聯(lián)結(jié)。如鼓勵(lì)留學(xué)生通過短視頻的形式，用中文或者母語，記錄自己在中國學(xué)習(xí)生活的所見所聞。

三是融入共情與互動(dòng)，講有溫度的中國故事。一方面，融入共情，構(gòu)建情感共同體。如引導(dǎo)留學(xué)生參與國際文化交流活動(dòng)，如國際文化節(jié)、語言角等，來感受和理解不同文化的差異和共通之處，進(jìn)而領(lǐng)悟中華文化的博大精深。另一方面，融入互動(dòng)元素，引發(fā)受眾情感共鳴。通過互動(dòng)式的文化活動(dòng)，如中國傳統(tǒng)藝術(shù)表演、手工藝品制作等，增進(jìn)來華留學(xué)生對(duì)中國文化的多感官體驗(yàn)與深層理解。此外，還應(yīng)融入小切口敘事，增加親切感和真實(shí)感。通過展示個(gè)體命運(yùn)和生活百態(tài)，更易貼近受眾生活和產(chǎn)生“現(xiàn)場(chǎng)感”。如李子柒、滇西小哥等知名博主以美食文化為小切口，并以獨(dú)特創(chuàng)意和鮮明的中國傳統(tǒng)文化符號(hào)取勝，深受來華留學(xué)生的喜愛與模仿，在海外視頻網(wǎng)站廣受歡迎。

實(shí)施高校行動(dòng)與課程創(chuàng)新，助推留學(xué)生“感知中國”

一是對(duì)接國家發(fā)展大局，推動(dòng)留學(xué)生感知中國的高校行動(dòng)。主動(dòng)融入高質(zhì)量共建“一帶一路”倡議，結(jié)合自身特色，將講好中國故事融入院校國際化戰(zhàn)略中，實(shí)施全方位的中國故事講述計(jì)劃。一方面，充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，匹配留學(xué)生自身發(fā)展的訴求，深入挖掘有亮點(diǎn)的故事，確保他們“看得見”“聽得到”“悟得出”。另一方面，培育“意見領(lǐng)袖”，培育友好的情感紐帶與歸屬感。如突出以國際青年視角講好中國故事，今年10月，由廣東國際傳播青年創(chuàng)作基地、暨南大學(xué)和多頻道網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)合辦的“灣區(qū)青年KOL訓(xùn)練營”，來自8所大灣區(qū)高校的165名優(yōu)秀營員構(gòu)筑中國與世界各國“Z世代”互學(xué)互鑒新平臺(tái)。

二是立足留學(xué)生發(fā)展需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新留學(xué)生課程教學(xué)方案。一方面，錨定留學(xué)生需求，細(xì)化課程設(shè)計(jì)和教材編寫，構(gòu)建“跨文化+專業(yè)+雙創(chuàng)”的課程體系，從多層面搭建講好中國故事的子系統(tǒng)。如文化類課程深化學(xué)生對(duì)中國文化演變與當(dāng)代影響的認(rèn)識(shí)，專業(yè)類課程培養(yǎng)跨文化商業(yè)視野，雙創(chuàng)類課程提供中國企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，打造精品課程建設(shè)，數(shù)字賦能繪制學(xué)情地圖和信息智慧網(wǎng)絡(luò)。如采取“來自課堂-回歸課堂”的教學(xué)理念，圍繞課程專題實(shí)施“聽-看-講”三維教學(xué)模式，即通過課堂“聽”取得知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)“看”事實(shí)、總結(jié)階段“講”體會(huì)，以促進(jìn)來華留學(xué)生對(duì)中國故事的感知與解讀。

構(gòu)筑大學(xué)聯(lián)盟與多元共同體，助推留學(xué)生“讀懂中國”

一是組建大學(xué)聯(lián)盟，營造講好中國故事的氛圍。倡導(dǎo)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建多元共同體，組建理論專家、青年宣講團(tuán)，以聯(lián)盟為抓手，主動(dòng)對(duì)接國家和省市的重大活動(dòng)，創(chuàng)新中國文化展演方式和內(nèi)容。如西安交通大學(xué)舉辦以“世界相攜絲路青年共話未來”為主題的第七屆絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟夏令營，為全球?qū)W子搭建了解中國傳統(tǒng)文化、感知中國發(fā)展現(xiàn)狀的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，助力深化中國故事的國際傳播。

二是堅(jiān)持項(xiàng)目化、品牌化、平臺(tái)化，匯聚合力講好中國故事。高校應(yīng)立足自身實(shí)際，以項(xiàng)目搭平臺(tái)，以平臺(tái)創(chuàng)品牌，以品牌塑形象，充分向外借力，形成與政府、媒體、社會(huì)組織等群體合力共贏的工作格局。如在2023年“讀懂中國·新青年看中國”中外短視頻征集展播活動(dòng)中，暨南大學(xué)越南留學(xué)生阮氏錦莉應(yīng)邀出鏡短視頻作品《粵是故鄉(xiāng)名》，生動(dòng)展示廣東“僑”故事，有效提升全球青年關(guān)注和講述中國故事的積極性。

三是深化面向來華留學(xué)生講好中國故事的專項(xiàng)研究。一方面，對(duì)接國家戰(zhàn)略，依托高校和地方智庫建設(shè)，開展專項(xiàng)課題研究，把政策研究與留學(xué)生自身發(fā)展和利益訴求有效結(jié)合。注重立足實(shí)踐，緊跟時(shí)代發(fā)展，注重效果反饋，形成“回音壁”，就如何講好中國故事進(jìn)行反思、提煉和升華，凝練出可推廣、可復(fù)制的范式。另一方面，組織專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研討會(huì)，開展前瞻性決策研究，把講好中國故事的成功經(jīng)驗(yàn)不斷上升為規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（作者單位：廣東技術(shù)師范大學(xué)）

本文為國家社會(huì)科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目“‘一帶一路’高等教育國際化研究”（編號(hào)：21FJKB011）階段性研究成果

來源：羊城晚報(bào)

作者：馬倩美

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