日前，教育部等多部門聯(lián)合印發(fā)的《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》?！豆芾磙k法》從聘請(qǐng)條件、聘請(qǐng)程序、工作任務(wù)、政策支持等多個(gè)維度，對(duì)普通本科高校聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)兼職教師進(jìn)行了全面且細(xì)致的規(guī)定。它是我國(guó)首個(gè)聚焦普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的專門文件，旨在充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)化高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將高校人才培養(yǎng)與工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新緊密相連，為高等教育注入新的活力。

當(dāng)下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進(jìn)，新技術(shù)新應(yīng)用如雨后春筍般涌現(xiàn)，新業(yè)態(tài)層出不窮。在這樣的時(shí)代背景下，加快構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才提出了前所未有的高要求。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，不僅是人才培養(yǎng)的主陣地，更是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地。在服務(wù)科技創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的征程中，高校扮演著愈發(fā)關(guān)鍵的角色。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以科技創(chuàng)新支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，絕不能閉門造車，而要以開放的姿態(tài)深入推進(jìn)校地校企協(xié)同合作，緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。不久前發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035 年）》提出促進(jìn)高水平高校、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與重點(diǎn)行業(yè)和頭部企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，構(gòu)建集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移為一體的產(chǎn)教融合科教融匯新樣本?！豆芾磙k法》正是落實(shí)這一要求的重要舉措，它的出臺(tái)為促進(jìn)產(chǎn)教融合開辟了新路徑，為進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)服務(wù)效能的全面提升提供了有力抓手。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等前沿技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提出了全新的要求。高校傳統(tǒng)的育人模式，重理論而輕實(shí)踐，越來越難以適應(yīng)這種日新月異的變化。深化產(chǎn)教融合、科教融匯，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，已成為培養(yǎng)時(shí)代所需人才的必然選擇。

行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才在各自領(lǐng)域深耕多年，長(zhǎng)期活躍在產(chǎn)業(yè)一線，熟知行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。把他們請(qǐng)進(jìn)校園擔(dān)任兼職教師，讓他們承擔(dān)參與人才培養(yǎng)、與專職教師協(xié)同合作、開展校企合作等任務(wù)，這一舉措打破高校與行業(yè)企業(yè)之間人才交流壁壘，暢通了人才交流通道，對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

產(chǎn)業(yè)兼職教師絕非簡(jiǎn)單的教學(xué)顧問，而是創(chuàng)新共同體的關(guān)鍵樞紐。按照要求，他們還要深度參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)踐課程教學(xué)，協(xié)助指導(dǎo)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)踐等。充分發(fā)揮行業(yè)專家的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面有利于加強(qiáng)校企協(xié)同育人，為學(xué)生創(chuàng)新潛能挖掘、實(shí)踐能力鍛造提供良好條件。學(xué)生在這些產(chǎn)業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，能夠接觸到真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景和前沿技術(shù)應(yīng)用，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力；另一方面，也有利于深化校企在科研方面的合作，加速科研成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場(chǎng)。產(chǎn)業(yè)兼職教師帶來的企業(yè)實(shí)際需求和市場(chǎng)導(dǎo)向，能夠讓高?？蒲懈哚槍?duì)性，推動(dòng)科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏。

《管理辦法》的出臺(tái)是打破高校與行業(yè)企業(yè)人才交流壁壘的重要一步，但這僅僅是一個(gè)開始。未來，更為重要的是充分調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)兼職教師、普通本科高校、企事業(yè)單位參與產(chǎn)教融合的積極性。高校應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制，例如給予產(chǎn)業(yè)兼職教師一定的教學(xué)科研成果認(rèn)定，提高他們的參與熱情；政府部門也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)積極參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等支持；企業(yè)自身則要認(rèn)識(shí)到參與高校人才培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，主動(dòng)投入資源。只有各方形成合力，完善激勵(lì)舉措，確保政策得到切實(shí)有效的落實(shí)，才能充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)兼職教師的創(chuàng)新紐帶作用，真正實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為我國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。