“研風(fēng)”拂千里，待滿目芳菲——和一小開展數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師示范課活動(dòng)

春寒料峭東風(fēng)至，萬象更新陽氣生。為全面落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，營造濃厚教學(xué)教研氛圍。我校開展了數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師示范課活動(dòng)。

骨干引領(lǐng)，優(yōu)課示范

孫超老師執(zhí)教《圓柱的認(rèn)識(shí)》。孫老師教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教師能切實(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教師語言干練，設(shè)問恰當(dāng)。課上老師以學(xué)生觀察、體會(huì)為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識(shí)圓柱的組成和特征。通過動(dòng)手操作，剪一剪、再展開，圓柱體側(cè)面展開后是什么形狀，它的各部分與圓柱體的底面周長和高又有什么關(guān)系，拓展學(xué)生的探索空間，加強(qiáng)對(duì)操作過程中問題的思考和探索，為后繼圓柱表面積和體積的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做好鋪墊。

沈?qū)幚蠋焾?zhí)教《購物中的折扣問題》。課堂上，沈老師讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，交流解題方法。拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題的能力。

虞鳳巖老師執(zhí)教《長方體和正方體的表面積》。教學(xué)中，虞老師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己探索，把長方體、正方體的展開圖與表面積的概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，加強(qiáng)幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，從立體到平面的轉(zhuǎn)化中再次感受表面積這一概念。

劉夢飛老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角—推理》。劉老師在教學(xué)中讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)利用已知條件按一定方式整理信息，得出結(jié)論，掌握推理的方法,通過全班進(jìn)行分享交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

任博文老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》。任老師引導(dǎo)學(xué)生抓住核心知識(shí)的關(guān)鍵詞、句，以列提綱、畫概念圖或繪制統(tǒng)計(jì)表的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)；在教學(xué)過程中，任老師能在教材原類型題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合加工，每個(gè)類型設(shè)計(jì)具有代表性的問題進(jìn)行訓(xùn)練。

示范課結(jié)束后，王巖副校長組織數(shù)學(xué)教師開展交流活動(dòng)。交流活動(dòng)中，王巖副校長對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂提出具體要求：

1.教師要深入研究教材，明確目標(biāo)；

2.精講精練，在課堂上要抓住重點(diǎn)，避免冗長的講解，留出更多時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和思考；

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化分層作業(yè)；

4.學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)要及時(shí)批改和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。

前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。教學(xué)之路好比無涯之海，行者無疆，唯積跬步者，方可致千里。骨干教師們精彩紛呈的課堂為“向課堂要質(zhì)量”之路上探索的青年教師指明了方向，相信他們一定會(huì)在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，也相信和一小的課堂教學(xué)之花將會(huì)綻放得更加絢麗多彩！學(xué)校也將以此次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)聚焦“雙減”，提質(zhì)增效，深化課堂改革，進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)化成長進(jìn)程，凝聚起集體智慧，共同書寫好教育的奮進(jìn)之筆！