16歲的小南是班里叱咤風(fēng)云的足球隊(duì)長，同齡的小北則在班里擔(dān)任班長。一天體育課，班里男生分兩組踢足球，小南那一組被對方踢進(jìn)一球，他忍不住埋怨起守門員來。而守門員是小北的哥們，小北立馬為哥們打抱不平，爭執(zhí)中，小南打了小北一拳，二人隨后被同學(xué)勸開。

小北憤憤不平，認(rèn)為自己作為堂堂班長竟然被別人揍了太沒面子，于是跑回教室拿出一把鋒利的蒙古刀，逼著小南當(dāng)眾給自己道歉。小南沒當(dāng)回事兒，說：“你有本事扎我一下試試？”被激怒的小北拔出刀，向小南連砍3刀，致其失血性休克。事后經(jīng)鑒定，小南為重傷。

小北因故意傷害他人身體致人重傷，構(gòu)成故意傷害罪，最終被法院判處有期徒刑4年，小北的家長還需賠償小南相關(guān)損失60萬元。

“遇到這樣力量懸殊明顯過大的暴力行為，一定別逞強(qiáng)?！焙５矸ㄔ悍ü僦硗鯐缘ぬ嵝?，在校園生活中，不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同學(xué)，應(yīng)避免與同學(xué)發(fā)生沖突，意見不合應(yīng)理性溝通。校園內(nèi)大家應(yīng)遠(yuǎn)離操場角落、小樹林等偏僻場所，上下學(xué)路上，同學(xué)們最好結(jié)伴而行，盡量不要單獨(dú)行走。且日常生活中不要崇尚暴力，要樹立正確的價(jià)值觀與是非觀。

當(dāng)暴力來臨時(shí)，同學(xué)要盡量冷靜，謹(jǐn)記生命安全永遠(yuǎn)最重要?！皩Ψ揭X就給錢，要物就給物，強(qiáng)迫你道歉就答應(yīng)?！蓖鯐缘ふf，此時(shí)要做的就是別激怒對方，要善于示弱，斗智斗勇。如果暴力發(fā)生在公共場所，要懂得向旁邊的大人求助；如果發(fā)生在隱蔽場所，要學(xué)會(huì)觀察，尋找一切可能逃脫的機(jī)會(huì)，擺脫危險(xiǎn)處境。事后，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)警或者告訴老師、家長。

當(dāng)看到校園暴力時(shí)，一定要在保證自身安全的情況下想辦法保護(hù)受傷害的同學(xué)。要進(jìn)行雙方力量評估，如果可以喝止解決，就不要無動(dòng)于衷；如果直接介入不是最好的方法，可以到安全處打電話向老師求助或者報(bào)警。

遭遇同學(xué)欺凌 別隱忍

小南被砍成重傷，這遭遇的肯定是校園暴力，那么校園欺凌是何種表現(xiàn)呢？“在學(xué)生們發(fā)生的玩笑和暴力行為之間，還隱藏著一種行為叫欺凌。”王曉丹介紹，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司的相關(guān)文件，學(xué)生欺凌是指在校學(xué)生之間發(fā)生的強(qiáng)勢一方對弱勢一方進(jìn)行侮辱性身心攻擊，并通過重復(fù)實(shí)施或傳播，使被欺凌的學(xué)生遭受身心痛苦的事件。

在這個(gè)定義中，身心攻擊和遭受痛苦是最為核心的兩個(gè)要素，缺一不可。那么，到底何種身心攻擊，以及遭受哪種痛苦才算校園欺凌？據(jù)介紹，校園欺凌的表現(xiàn)形式主要有：肢體欺凌，主要包括毆打、推擠、吐口水等；言語欺凌，主要是通過口頭言語進(jìn)行直接攻擊，比如取侮辱性綽號(hào)、辱罵、譏諷、恐嚇等；社交欺凌，通過共同排擠、孤立某個(gè)學(xué)生，使這個(gè)學(xué)生被排擠在團(tuán)體之外從而產(chǎn)生精神痛苦；網(wǎng)絡(luò)欺凌，通過QQ/微信等網(wǎng)絡(luò)媒介散播傷害被欺凌者的言論、圖片、視頻等，使被欺凌者在更大范圍內(nèi)被圍觀；財(cái)物欺凌，通過毀損對方物品達(dá)到凌辱的目的，或者向?qū)Ψ剿饕X財(cái)獲得優(yōu)越感；性欺凌，是指以同學(xué)的身體特殊部位為取笑對象，拍攝、散播、描寫令被欺凌者不舒服的相關(guān)圖片影像。

“校園暴力往往對受害者身體直接造成傷害，而校園欺凌則更多地對受害者心理造成傷害，這是二者最大的區(qū)別?！蓖鯐缘ふf，孩子們在學(xué)習(xí)之余，要學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)友愛，尊重理解他人，不給同伴起綽號(hào)，不歧視弱小的小伙伴，不與同學(xué)積怨。此外，不要將貴重物品帶到學(xué)校，更不要炫耀自己的財(cái)物。

遇到欺凌，不要害怕、哭泣、顧慮，不要忍氣吞聲，這會(huì)讓欺凌者認(rèn)為你很好欺負(fù)，繼續(xù)欺負(fù)你，一定要勇敢地跟欺凌者作斗爭，明確自己的立場。如果因?yàn)楹ε露虤馔搪?，只有一種可能，就是會(huì)助長對方氣焰，導(dǎo)致下一次欺凌事件的發(fā)生。

“面對被欺凌的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們不應(yīng)嘲笑和躲開他們，而是要鼓勵(lì)和安慰他們，或許我們在他們哭泣的時(shí)候送上一張紙巾，或者我們給他們一個(gè)微笑，這都有可能拯救他們的命運(yùn)，改變他們的一生。”王曉丹強(qiáng)調(diào)。

預(yù)防孩子受傷 多關(guān)愛

最高人民法院2018年發(fā)布的《校園暴力司法大數(shù)據(jù)專題報(bào)告》顯示，55.12%的校園暴力案件因發(fā)生口角、小摩擦等瑣事而引發(fā)；涉及故意殺人罪的校園暴力案件中，更是高達(dá)67.44%是因瑣事而起。

由此可以看出，瑣事往往可能釀成惡果。與此同時(shí)，有不少未成年人覺得自己年齡小，出了事也不怕。海淀法院未成年人審判庭副庭長張瑩介紹，此前在校園普法過程中就發(fā)現(xiàn)，不少未成年人認(rèn)為：“我還沒滿18周歲，就算犯了法也進(jìn)不了監(jiān)獄。”

“這個(gè)想法，錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！刑法第十七條說得明明白白：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！睆埇撝赋?，已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，同樣應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。

通過調(diào)研，海淀法院發(fā)現(xiàn)，校園欺凌或暴力行為容易助長欺凌者的攻擊性傾向，導(dǎo)致欺凌者形成攻擊性、破壞性等不良人格，慢慢地，欺凌者會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等消極情緒，增大反社會(huì)行為發(fā)生的可能性。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)時(shí)期的欺凌者進(jìn)入社會(huì)后，犯罪概率高于平均水平。對于被欺凌者，他們則往往會(huì)遭受嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷和生理、行為不良反應(yīng)。

從小教育孩子懂得尊重他人的人格、權(quán)利，顯得十分必要而迫切，家庭和全社會(huì)應(yīng)更重視學(xué)生的生命教育和心理教育。法官指出，許多孩子被欺負(fù)了都不敢告訴家長，這就要求家長在孩子還小的時(shí)候應(yīng)給他們足夠的安全感，讓孩子感受到家庭和社會(huì)支持的力量，讓孩子知道父母和社會(huì)都有能力保護(hù)他們，引導(dǎo)孩子不管發(fā)生什么事都要敢于告訴家長，而不是怕被指責(zé)，“讓孩子感受到更多的關(guān)愛，就會(huì)讓孩子充滿力量、充滿智慧”。

除了讓孩子感受更多關(guān)愛外，還有心理專家分析，朋友多的孩子不容易成為欺負(fù)者的目標(biāo)，大多數(shù)施暴者都是欺軟怕硬的。因此，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子通過不同渠道交朋友也是預(yù)防校園暴力和欺凌的有效方法，朋友多的孩子自然會(huì)對自己更有自信。

對于如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子被欺凌的問題，張瑩說，日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出孤獨(dú)、不自信、不愿上學(xué)、人際交往障礙等問題，或者頻繁出現(xiàn)頭痛、胃痛、失眠、噩夢等生理反應(yīng)時(shí)，家長可試探性地詢問孩子發(fā)生了什么事情。與孩子交談時(shí)要保持平和心態(tài)，盡量避免“你怎么這么窩囊”等負(fù)面話語，以免使孩子產(chǎn)生抵觸心理。孩子遭遇校園欺凌后，還可能會(huì)直接或隱晦地向家長訴說或求救，家長此時(shí)應(yīng)主動(dòng)跟孩子進(jìn)一步溝通，找到根源，幫助孩子解決問題，引導(dǎo)孩子正確面對。如果家長不予重視，簡單否定孩子，或者給予不正確的建議，就會(huì)錯(cuò)失解決問題的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致各種問題的發(fā)生。

此外，法官建議家長發(fā)現(xiàn)異常端倪時(shí)，應(yīng)立即與班主任老師聯(lián)系，請求老師進(jìn)行調(diào)查是否存在欺凌行為。如果孩子確實(shí)被欺凌了，則建議家長通過老師進(jìn)行處理，并主動(dòng)配合學(xué)校工作，而不是直接找對方家長理論，避免矛盾升級。