近來(lái)，越來(lái)越多的社區(qū)因地制宜，積極探索打造共享自習(xí)室這一新型公共文化空間。在大型圖書館距離較遠(yuǎn)、場(chǎng)地資源有限的現(xiàn)實(shí)背景下，這些“家門口的文化書房”不僅為居民提供了便利高效的學(xué)習(xí)條件，還通過(guò)開(kāi)設(shè)特色托管班等服務(wù)，有效回應(yīng)家庭教育、親子陪護(hù)等現(xiàn)實(shí)需求，為建設(shè)更加人性化、有溫度的社區(qū)環(huán)境注入新動(dòng)能。值得注意的是，不少社區(qū)在自習(xí)室基礎(chǔ)上延伸出青少年課業(yè)輔導(dǎo)、藝術(shù)興趣培養(yǎng)、讀書交流會(huì)等新型服務(wù)形態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)居民的學(xué)習(xí)熱情與文化需求。

當(dāng)前，我國(guó)公共文化服務(wù)正由“有”向“優(yōu)”加速邁進(jìn)，公眾對(duì)高品質(zhì)文化空間的需求也日益增長(zhǎng)。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障”作出重要部署?，F(xiàn)實(shí)也啟示我們：不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性和便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。社區(qū)共享自習(xí)室的興起，正是立足群眾日常生活場(chǎng)景，以“小空間”撬動(dòng)“大格局”的務(wù)實(shí)之舉，在滿足人們多層次學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)注入新活力，真正打通了優(yōu)質(zhì)文化資源直達(dá)基層的“最后一公里”。

在快節(jié)奏的都市生活中，尋找安靜便捷的學(xué)習(xí)場(chǎng)所并非易事。不少人往往因通勤時(shí)間長(zhǎng)、城市空間擁擠、公共文化設(shè)施分布不均等原因，無(wú)法獲取適宜學(xué)習(xí)的空間。依托社區(qū)建設(shè)的共享自習(xí)室正是“近且可及”，既配備有網(wǎng)絡(luò)、飲水、衛(wèi)生間等基礎(chǔ)設(shè)施，又營(yíng)造了恬靜親切的氛圍，助力社區(qū)居民高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一些社區(qū)還在暑期推出托管班，不僅為家長(zhǎng)排憂解難，也為青少年提供啟智成長(zhǎng)的文化沃土。以北京西城華嘉社區(qū)為例，去年7月開(kāi)設(shè)的青少年暑期托管班將本地文化資源與教育需求有效對(duì)接，不僅盤活了社區(qū)空間、提升設(shè)施利用率，更拓展了服務(wù)功能，讓居民在“家門口”獲取優(yōu)質(zhì)資源、感受人文關(guān)懷。

讓社區(qū)共享自習(xí)室充分釋放潛能，關(guān)鍵在于多維協(xié)同齊發(fā)力。在功能拓展上，從單一走向多樣，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從滿足學(xué)習(xí)延展至涵養(yǎng)文化；在資源普惠上，從中心下沉基層，從分布不均推進(jìn)至觸手可及，從基礎(chǔ)供給進(jìn)階到賦予活力；在制度優(yōu)化上，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和微觀實(shí)施，從單方推動(dòng)到多方參與。如此，社區(qū)共享自習(xí)室方將成為公共文化服務(wù)“樣板間”。

在功能拓展層面，一些社區(qū)共享自習(xí)室由活動(dòng)室、圖書館或臨時(shí)場(chǎng)地改造而來(lái)，在非學(xué)習(xí)時(shí)段可靈活轉(zhuǎn)為社區(qū)議事廳、公共文化沙龍或親子閱讀空間。一些社區(qū)通過(guò)增設(shè)文化沙龍、親子共讀活動(dòng)，使自習(xí)室從“安靜的學(xué)習(xí)室”變身為“活躍的文化客廳”。在這種潛移默化的氛圍中，鄰里之間的互動(dòng)更加頻繁，社區(qū)的認(rèn)同度也不斷提高，基層社區(qū)治理也在潤(rùn)物無(wú)聲的文化浸潤(rùn)中更加順暢、有活力。

在資源普惠層面，通過(guò)靈活的點(diǎn)狀分布和去中心化布局，讓優(yōu)質(zhì)教育文化資源真正下沉基層。在滿足基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求之余，融入非遺傳承、藝術(shù)體驗(yàn)等多元內(nèi)容，豐富居民文化生活，切實(shí)提升居民文化獲得感和幸福感。有些社區(qū)還通過(guò)舉辦有特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，吸引社區(qū)居民參與，不僅豐富了基層文化活動(dòng)，更為傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代生活提供了有益探索，持續(xù)為社區(qū)文化建設(shè)注入活力。

在制度優(yōu)化層面，既需要做好頂層設(shè)計(jì)與宏觀規(guī)劃，確保資源配置科學(xué)合理；同時(shí)還需要在具體實(shí)施中不斷完善設(shè)施條件、延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)段、提升服務(wù)水平。此外，還應(yīng)廣泛動(dòng)員社會(huì)組織、企業(yè)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和志愿者力量，形成多方參與的長(zhǎng)效機(jī)制。毋庸諱言，當(dāng)前這一文化空間面臨數(shù)量布局不平衡、設(shè)施條件欠佳、認(rèn)知度不高、專業(yè)化管理有待加強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，應(yīng)堅(jiān)持制度創(chuàng)新、優(yōu)化管理機(jī)制、鼓勵(lì)多方協(xié)同合作，不斷提升以共享自習(xí)室為載體的公共服務(wù)效能。而在共享自習(xí)室建設(shè)前，應(yīng)深入調(diào)研居民需求，將學(xué)習(xí)、生活、休閑、工作多種功能融為一體，提升社區(qū)空間利用效率與文化活動(dòng)品質(zhì)。

面向未來(lái)，建設(shè)社區(qū)共享自習(xí)室應(yīng)順應(yīng)公眾需求，堅(jiān)持因地制宜，打造全齡友好、線上線下融合的學(xué)習(xí)空間。在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，善用數(shù)字技術(shù)賦能空間建設(shè)，為人們提供更便捷的線上預(yù)約、資源共享、課程點(diǎn)播等功能，提升公共文化服務(wù)的便捷度與可及性。使用融媒體平臺(tái)擴(kuò)大信息傳播廣度與深度，讓更多居民輕松獲取服務(wù)信息、參與文化活動(dòng)，讓共享自習(xí)室為更多人所知所用，充分發(fā)揮其在基層公共文化服務(wù)體系中的重要作用，為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”提供有力支撐。

黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。社區(qū)共享自習(xí)室的興起，正是這一宏大愿景在基層落地落實(shí)的生動(dòng)實(shí)踐。相信隨著各方力量的不斷匯聚、資源的持續(xù)下沉，這一創(chuàng)新探索將為完善公共文化服務(wù)、激發(fā)社區(qū)活力、促進(jìn)社會(huì)和諧持續(xù)貢獻(xiàn)力量。通過(guò)政策引領(lǐng)、制度優(yōu)化和多元參與，社區(qū)共享自習(xí)室將不斷豐富城鄉(xiāng)居民的精神文化生活，真正打通優(yōu)質(zhì)文化資源直達(dá)基層的“最后一公里”，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型社會(huì)注入更多蓬勃的活力和動(dòng)力。

（作者分別系北京交通大學(xué)語(yǔ)言與傳播學(xué)院副教授、北京交通大學(xué)語(yǔ)言與傳播學(xué)院碩士研究生）