近期，多所高校要求畢業(yè)生結(jié)合成長(zhǎng)經(jīng)歷撰寫(xiě)德育論文，并進(jìn)行答辯。相關(guān)話題一經(jīng)媒體報(bào)道，受到廣泛關(guān)注。

“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！备咝Ｒ蔀殄懺靸?yōu)秀青年的“大熔爐”，必須把德育放在更加重要的位置，這一點(diǎn)毋庸置疑。從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，一些高校探索出的德育評(píng)價(jià)模式——通過(guò)德育論文總結(jié)梳理個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程、實(shí)踐感想以及對(duì)人生的感悟，通過(guò)德育答辯展示個(gè)人在校德育狀況并接受建議，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生反思和成長(zhǎng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。早在15年前，北京理工大學(xué)就開(kāi)創(chuàng)了德育答辯制度，要求每一名學(xué)生在完成學(xué)業(yè)答辯的同時(shí)也要完成德育答辯。

與智育、體育不同的是，德育有很強(qiáng)的多元性、隱性化等特征，重在通過(guò)因材施教、潛移默化等方式提升實(shí)效性和感染力。精準(zhǔn)的德育評(píng)價(jià)是提升高校德育教育的有效舉措，然而必須警惕的是，如果理念、方法等過(guò)度強(qiáng)調(diào)“考核”屬性，不僅可能偏離初衷，導(dǎo)致“考核泛化”，而且還將帶來(lái)“功利化”“割裂性”“量化困境”等深層問(wèn)題，使得教育效果適得其反。

德智體美勞，以德為先。從理想情況來(lái)看，德育評(píng)價(jià)主體方面，需要學(xué)校全員投入，黨、團(tuán)、學(xué)工等各部門以及思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同參與；評(píng)價(jià)過(guò)程方面，要想準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的品德修為情況，必須更看重日常行為規(guī)范；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，必須科學(xué)細(xì)化評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)。然而透過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，這些條件尚未在各地得到同時(shí)滿足。更為普遍的情況是，一些高校德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、主體單一、過(guò)程機(jī)械，不可與學(xué)業(yè)答辯同日而語(yǔ)。

比起討論考核什么、誰(shuí)來(lái)考核、怎樣考核，更值得關(guān)注的點(diǎn)還有應(yīng)不應(yīng)該考核。衡量德育效果，不能簡(jiǎn)單等同于通過(guò)“答一場(chǎng)辯”“寫(xiě)一篇論文”鑒定學(xué)生品行。無(wú)論是撰寫(xiě)德育論文，還是實(shí)施德育答辯，強(qiáng)調(diào)的是“言”的層面。而德育注重的是“知行合一”“入心入腦入行”，也必須落實(shí)到教書(shū)育人全過(guò)程之中，不能以一時(shí)一地的分?jǐn)?shù)論英雄，況且已經(jīng)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等科目考試在前。一旦德育評(píng)價(jià)滑向考核化、應(yīng)試化，就難以避免會(huì)產(chǎn)生淺表化、形式化等問(wèn)題。

必須看到，10多年來(lái)北理工等高校的德育評(píng)價(jià)模式并非一成不變，在堅(jiān)持學(xué)生為本理念基礎(chǔ)上都有不同程度的創(chuàng)新和完善。如北理工要求全校所有處級(jí)以上干部均有自己的聯(lián)系班級(jí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。另外，它還新增了德育開(kāi)題會(huì)，即學(xué)生要對(duì)大學(xué)4年如何在政治、思想與道德方面塑造良好的自我進(jìn)行設(shè)計(jì)，以書(shū)面形式對(duì)大學(xué)生活和個(gè)人發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃、實(shí)施、修正和總結(jié)等，不乏可取之處。從這個(gè)角度來(lái)看，各高校對(duì)于德育評(píng)價(jià)模式的借鑒，不能照搬照抄、生搬硬套，必須按照教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理、扎扎實(shí)實(shí)做好德育工作。

“德者，才之帥也?！钡掠琴x能學(xué)生成長(zhǎng)成才，提升學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的重要方式，而不是考試、任務(wù)或選拔條件。高校、教師要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本，助力學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。為了考核而考核，以及由此出現(xiàn)的應(yīng)試思維、形式主義要不得。

陸夷

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