在以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是激勵(lì)鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的精神源泉和磅礴力量。高校應(yīng)將“三個(gè)精神”融入人才培養(yǎng)各方面、貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以高質(zhì)量大國工匠和高技能人才培養(yǎng)體系助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

“三個(gè)精神”融入高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

其一，核心價(jià)值與培養(yǎng)目標(biāo)相契合?！叭齻€(gè)精神”是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)在勞動(dòng)生產(chǎn)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和繼承發(fā)揚(yáng)。高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，核心指向是德才兼?zhèn)洹⑽逵⑴e、全面發(fā)展?！捌鹾稀辈粌H是形式上的結(jié)合，更要在本質(zhì)上融合，將德智體美勞全面發(fā)展的理念貫穿于新時(shí)代人才培養(yǎng)全過程全方位，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展進(jìn)步中服務(wù)黨和國家發(fā)展、促進(jìn)人類進(jìn)步。

其二，實(shí)踐導(dǎo)向與教育效果相結(jié)合。高校培養(yǎng)塑造大國工匠和高技能人才，不能拘泥于書本知識(shí)或理論教育，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將“三個(gè)精神”與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中以知識(shí)為依托、以技能為基礎(chǔ)，更好地提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)品質(zhì)。

其三，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化與教育形式相適應(yīng)。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入推進(jìn)，人工智能等高新技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)。“三個(gè)精神”的教育方式也需要持續(xù)的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)充分挖掘傳承“三個(gè)精神”的時(shí)代內(nèi)涵，打造教育新樣態(tài)、育人新模式，增強(qiáng)吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、塑造創(chuàng)新品格，將弘揚(yáng)“三個(gè)精神”的外在舉措，內(nèi)化為激勵(lì)新時(shí)代大國工匠和高技能人才成長成材的內(nèi)生動(dòng)力。

“三個(gè)精神”融入高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

強(qiáng)化課程融入，夯實(shí)主渠道。將“三個(gè)精神”融入課程，有效推動(dòng)其與教育教學(xué)工作的融合，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。要更新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。結(jié)合高校自身特色和優(yōu)勢，將培養(yǎng)“三個(gè)精神”納入教育教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)路徑、合理配置教育資源。要優(yōu)化專業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)精準(zhǔn)實(shí)效。加強(qiáng)與行業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，適時(shí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置。要突出勞動(dòng)教育、完善課程體系。在課程體系中加入與“三個(gè)精神”相關(guān)的課程，與學(xué)校已有課程進(jìn)行深度融合，如增設(shè)勞動(dòng)哲學(xué)、勞動(dòng)歷史學(xué)、勞動(dòng)法學(xué)等系列“勞動(dòng)+”課程，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“三個(gè)精神”本質(zhì)內(nèi)涵意義和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。

強(qiáng)化思政融通，聚力主陣地。大力弘揚(yáng)“三個(gè)精神”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的道德素養(yǎng)，在高校立德樹人中發(fā)揮重要作用。要推動(dòng)“五育并舉”，充分發(fā)揮“三個(gè)精神”的引領(lǐng)作用，將其融入專業(yè)課程、思政課程、通識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要涵育勞動(dòng)價(jià)值觀，緊密結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，大力推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及勤工助學(xué)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念、理想信念、道德修養(yǎng)等。要營造濃郁氛圍，開展“勞動(dòng)教育宣傳月”“勞動(dòng)教育周”等品牌活動(dòng)，邀請(qǐng)勞模工匠進(jìn)校園，舉辦勞動(dòng)文化節(jié)、工匠技能競賽等校園文化活動(dòng)，營造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的校園文化氛圍。

強(qiáng)化產(chǎn)教融合，暢通“主動(dòng)脈”。培育“三個(gè)精神”離不開提供物力支持與實(shí)踐場景的企業(yè)和作為育人主體的高校緊密協(xié)作，將產(chǎn)學(xué)研合作貫穿學(xué)生實(shí)踐教育全過程。要持續(xù)深化校企合作，圍繞服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共同開展課程開發(fā)、教材編寫和教學(xué)改革，高標(biāo)準(zhǔn)建立未來工程師學(xué)院、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、“大國工匠工作室”等，探索以專業(yè)群為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)鏈、知識(shí)鏈、實(shí)踐鏈銜接融合的產(chǎn)教融合新范式。聘請(qǐng)校企內(nèi)外專家學(xué)者、技術(shù)人才等擔(dān)任兼職教師，構(gòu)建跨學(xué)科、多領(lǐng)域、學(xué)術(shù)與實(shí)踐深度融合的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。持續(xù)強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，依托共同育人平臺(tái)、產(chǎn)教聯(lián)盟、科技研發(fā)平臺(tái)、成果孵化和產(chǎn)品推廣基地，組織實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生接觸掌握行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程、適應(yīng)快速變化的技術(shù)和市場需求，不斷提升自身技能和職業(yè)競爭力。

強(qiáng)化師資融智，賦能主力軍。要提高教師思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師以契合“三個(gè)精神”的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、著力創(chuàng)新教學(xué)形式、積極優(yōu)化教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。鍛煉教師能力水平，鼓勵(lì)教師深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理活動(dòng)，聚焦專利研發(fā)、技術(shù)革新、課題研究等，持續(xù)提高自身職業(yè)道德、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)能力。優(yōu)化完善保障體系，著力健全教師培訓(xùn)體系和培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)政策支持和資源保障同向發(fā)力、形成合力。

（作者單位：蘭州大學(xué)）

吳晉 岳佳璇

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