百生共赴閱讀宴，名師領(lǐng)讀視界寬

——太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)悅讀 閱美讀書節(jié)系列活動(dòng)

百花漸開風(fēng)漸暖，正是讀書好時(shí)節(jié)。3月11日，我們迎來了大家期待已久的讀書節(jié)系列活動(dòng)二。

有人說童年閱讀什么，長(zhǎng)大就擁有什么。因?yàn)槟晟贂r(shí)通過閱讀去丈量世界，書中那看不完的風(fēng)景 ，讀不完的熱愛，都將成為伴隨我們一生的精神力量。

上午八點(diǎn)二十，太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)師生齊聚一堂，開展一場(chǎng)別開生面的語文導(dǎo)讀課教學(xué)活動(dòng)，共同更續(xù)我校悅讀 閱美讀書節(jié)系列活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。張海校長(zhǎng)和薛秀玲校長(zhǎng)全程參與活動(dòng)。

課例展示

第一節(jié)課，由太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師吳凡帶領(lǐng)六年級(jí)的孩子走進(jìn)荒野探險(xiǎn)之旅，《魯濱遜漂流記》整本書導(dǎo)讀課程。

吳凡老師這節(jié)課上，高年級(jí)的同學(xué)們宛如思維靈動(dòng)的探索者，將自身出色的閱讀思維展露無遺。課程起始，吳老師巧妙地以教材里《魯濱遜漂流記》的梗概內(nèi)容為切入點(diǎn)，憑借極具啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)同學(xué)們將教材知識(shí)與各自手中形式多樣的課外資料相對(duì)接。在這一過程里，吳老師持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想魯濱遜在荒島生活時(shí)的種種經(jīng)歷，每一個(gè)猜想都讓魯濱遜的形象愈發(fā)立體。

隨著課程推進(jìn)，同學(xué)們對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)不再僅僅停留在文字表面，而是深刻感受到他堅(jiān)毅不屈、勇敢無畏、善于思考且極具創(chuàng)造力的人物形象。大家在交流中各抒己見，有的同學(xué)感慨魯濱遜在絕境中永不放棄的精神，有的同學(xué)則欽佩他能夠憑借智慧和雙手創(chuàng)造生存條件的能力。

第二節(jié)課由首都師范大學(xué)朝陽小學(xué)白婧主任引領(lǐng)我們四年級(jí)的孩子去探尋《中國(guó)神話傳說》的神奇美好。

白婧主任的這節(jié)課緊扣神話故事的 “奇” 這一關(guān)鍵元素，將其作為貫穿課堂的主線。課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生在閱讀神話傳說故事時(shí)，著重關(guān)注其中的神奇之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)編。通過這種方式，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《中國(guó)神話傳說》這本書的閱讀興趣。

為了讓學(xué)生更直觀地感受神話世界，白主任充分借助圖片、音頻視頻等多媒體資源，現(xiàn)場(chǎng)使用AI技術(shù)幫助同學(xué)們進(jìn)行想象與分享，全方位地為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)鮮活且神奇的神話天地。在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們自然而然地沉浸其中，深刻感悟到了神話的獨(dú)特魅力。

一堂課結(jié)束，學(xué)生們?nèi)耘d致盎然、意猶未盡。課后刁榮春主任與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，孩子們談到，在這堂課中，他們不僅收獲了豐富的神話知識(shí)，更對(duì)中國(guó)古代文化的博大精深和無窮魅力有了切身體會(huì)，內(nèi)心迫不及待地想要深入閱讀《中國(guó)神話傳說》這本書，繼續(xù)探索其中的奧秘。

課后研討 

高年級(jí)王利老師結(jié)合吳凡老師課堂向康老師請(qǐng)教如何在高年級(jí)導(dǎo)讀課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

中年級(jí)趙老師結(jié)合兩節(jié)課思考如何在激發(fā)熱情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提升閱讀思維。

康靜涵老師以兩場(chǎng)閱讀課為切入點(diǎn)，深入剖析其中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合老師們?cè)谡緯喿x教學(xué)過程中提出的真實(shí)想法與切實(shí)困惑，開展了《整本書閱讀分享課的思考與建議》微講座。在講座里，康老師憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的問題抽絲剝繭，針對(duì)老師們的困惑撥云見日。

在講座里，康老師憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜的問題抽絲剝繭，針對(duì)老師們的困惑撥云見日。

她不僅詳細(xì)闡釋了整本書閱讀分享課的目標(biāo)設(shè)定、流程規(guī)劃，還分享了諸多實(shí)用的教學(xué)策略。在場(chǎng)老師紛紛表示收獲頗豐，對(duì)整本書閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)知與思路，后續(xù)定能將所學(xué)運(yùn)用到課堂中，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量 。

張海校長(zhǎng)與康老師互動(dòng)交流，感謝多年來對(duì)我校語文教學(xué)提供的支持與幫助。在課后的研討環(huán)節(jié)，他提出可以設(shè)置荒野獨(dú)居的情境來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升趣味性。導(dǎo)讀課要抓住學(xué)生的痛點(diǎn)，興趣點(diǎn)，要知道學(xué)生需要什么，老師再去教什么。課堂上和孩子要有充分的互動(dòng)，和孩子聊起來才能打開話題，訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力，從而提升語文素養(yǎng)。提質(zhì)增效在于提高課堂的效率，我們要轉(zhuǎn)變思路。

整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校語文教師定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，探索更貼合學(xué)生需求的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀效果。

讓我們攜手努力，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)、茁壯成長(zhǎng)。

文字｜趙鴻亮