守護(hù)心靈

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——邵伯中心小學(xué)開(kāi)展“學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”專題培訓(xùn)

為了增強(qiáng)教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，提高心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)際效果，確保學(xué)生在健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。3月10日下午，邵伯中心小學(xué)開(kāi)展“學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”專題培訓(xùn)，此次活動(dòng)由學(xué)校安保處主任徐德主講。全體教師參加了這場(chǎng)培訓(xùn)。

會(huì)上，徐主任結(jié)合實(shí)際，從以下三個(gè)方面開(kāi)展培訓(xùn)：

1.哪些（心理危機(jī)）學(xué)生需要關(guān)注，他們有什么特點(diǎn)？

2.發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生（心理危機(jī)）之后，應(yīng)該怎么做？

3.班主任需配合的工作/干預(yù)措施

心理危機(jī)怎么識(shí)別？徐德主任強(qiáng)調(diào)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生理、認(rèn)知、情緒、行為等四個(gè)方面發(fā)出的信號(hào)。當(dāng)我們從這幾方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的異常情況，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些行為表現(xiàn)與之前相比存在明顯改變且持續(xù)一段時(shí)間時(shí)，則應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，確認(rèn)是否存在危機(jī)。

在危機(jī)識(shí)別過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)睡眠飲食習(xí)慣改變、情緒不穩(wěn)定或持續(xù)低落、動(dòng)力減弱、行為退縮、注意力難以集中等表現(xiàn)，則提示著學(xué)生可能正處于危機(jī)之中。只有與學(xué)生進(jìn)行詳談，我們才能做出進(jìn)一步的危機(jī)評(píng)估和判斷。

面對(duì)學(xué)生潛在的心理危機(jī)，班主任老師需要做些什么？徐主任對(duì)進(jìn)行了講解，也對(duì)危機(jī)干預(yù)流程做了詳細(xì)說(shuō)明。

徐主任表示，面對(duì)危機(jī)中的學(xué)生，老師們要以支持、理解、共情的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情緒，采取價(jià)值中立的態(tài)度，不評(píng)判學(xué)生想法的對(duì)錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生存在的不合理認(rèn)知或錯(cuò)誤觀念，應(yīng)等學(xué)生情緒平復(fù)后再另尋機(jī)會(huì)教育引導(dǎo)。老師們亦需在日常中表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)心與關(guān)注。

孩子是家庭的核心，對(duì)不可控的心理危機(jī)學(xué)生，班主任們?cè)谂c家長(zhǎng)及時(shí)溝通，關(guān)注家長(zhǎng)的需要，并為家長(zhǎng)提供情感支持，使家長(zhǎng)意識(shí)到其自身能幫助孩子度過(guò)危機(jī)。如此，教師與家長(zhǎng)才能建立穩(wěn)固的家校聯(lián)盟。

此次“學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)”專題培訓(xùn)不僅讓教師在面臨危機(jī)學(xué)生時(shí)更加的專業(yè)，也為家校共同關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

文字|徐德