隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬沉浸等技術(shù)正以前所未有的速度融入教育體系，深刻改變著全球基礎(chǔ)教育的格局與未來。數(shù)字教育作為推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎，為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、高質(zhì)量發(fā)展提供了新的重大機(jī)遇。放眼全球，各國紛紛在數(shù)字教育新賽道中謀劃布局，積極推動基礎(chǔ)教育數(shù)字化變革。

做好前瞻戰(zhàn)略，擘畫數(shù)字教育愿景

數(shù)字教育涵蓋理念、體系、模式、內(nèi)容、治理等全方位的革新。高位布局，對數(shù)字教育做出戰(zhàn)略性規(guī)劃部署，是世界教育強(qiáng)國因地制宜發(fā)展高質(zhì)量教育的主要舉措。

聯(lián)合國教科文組織持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，先后發(fā)布一系列教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，如《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》《共同重新構(gòu)想我們的未來：一種新的教育社會契約》《技術(shù)運(yùn)用于教育：誰來做主》等，為世界教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。1996年至2024年，美國先后推出五輪“國家教育技術(shù)計劃”，這一計劃提出了公平應(yīng)用、協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)以及程序正義等核心愿景，呼吁通過實行教育技術(shù)計劃，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時間、地點和形式的限制。與此同時，世界各國積極構(gòu)建數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系，為數(shù)字教育精準(zhǔn)畫像、科學(xué)研判提供依據(jù)。例如，英國2022年發(fā)布的《教育技術(shù)：探索學(xué)校數(shù)字化成熟度》報告，從技術(shù)、能力和戰(zhàn)略三個視角提出學(xué)校數(shù)字化成熟度指標(biāo)體系。同樣，2024年美國發(fā)布了“數(shù)字公平框架”，該框架中的“K-12數(shù)字公平框架”包含多個關(guān)鍵領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都聚焦于K-12教育階段數(shù)字公平的不同方面。

加大數(shù)字投入，創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是支撐數(shù)字教育順利運(yùn)行的必要條件，也是推進(jìn)數(shù)字教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，各國普遍加大教育數(shù)字投入，致力于創(chuàng)造一個更加智能化、人本化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從整體上看，各國數(shù)字投入戰(zhàn)略方向主要體現(xiàn)在兩個方面。一是提高互聯(lián)網(wǎng)連接的廣泛性及數(shù)字工具的可及性。2021年，歐盟提出“連接歐洲設(shè)施計劃”，批準(zhǔn)20億歐元用于數(shù)字化項目，為整個歐盟部署安全、可靠和可持續(xù)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和5G系統(tǒng)。英國政府設(shè)立了“2033年全英范圍內(nèi)實現(xiàn)全光纖連接”的目標(biāo)，加速向英國所有學(xué)校全面推廣光纖互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接方式。2020年，新加坡政府專門撥款7500萬新元來啟動“國家數(shù)字素養(yǎng)計劃”，根據(jù)該計劃，到2028年，所有中學(xué)生都將擁有個人電腦。二是建立互聯(lián)互通、應(yīng)用為主的教育資源公共服務(wù)平臺。美國各州致力于構(gòu)建開放教育資源平臺，其中，密歇根州的“公共開放教育資源平臺”和加利福尼亞州的“K-12數(shù)字教材平臺”提供了學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育階段各年級、各學(xué)科的數(shù)字教材，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供便利途徑。德國于2021年開啟“國家教育數(shù)字化平臺”建設(shè)，旨在形成一個全國性、能與歐洲對接的系統(tǒng)，教育資源實現(xiàn)從中小學(xué)到大學(xué)，再到職業(yè)教育與繼續(xù)教育全覆蓋。

創(chuàng)新應(yīng)用場景，打造教育未來生態(tài)

數(shù)字教育的關(guān)鍵是應(yīng)用，放眼世界，多國探索數(shù)字素養(yǎng)在課程教學(xué)中落地，利用數(shù)字技術(shù)變革教學(xué)方式，開展個性化評價，實現(xiàn)智慧管理。

首先，各國紛紛將數(shù)字素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)中。德國將人工智能教育課程列入中小學(xué)教學(xué)大綱，并要求中小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)都關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)。法國在國家課程計劃中專門開設(shè)“數(shù)字科學(xué)和技術(shù)”課程，包括數(shù)字技能、數(shù)字工具的使用和問題解決、媒體與信息的合理使用等，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、計算思維和創(chuàng)造力。其次，人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、頭顯設(shè)備等廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)場景。比如，韓國中小學(xué)使用Edutech工具加強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用國際聯(lián)合英語課、元數(shù)據(jù)平臺人工智能工具等方式提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。新加坡教育部于2024年推出了數(shù)學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)使用機(jī)器學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供定制的學(xué)習(xí)建議。英國、美國、韓國還將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理中，比如，美國一些學(xué)校建立了如ClassDojo、Remind等家長溝通平臺，通過這些平臺，家長可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校通知。

彌合數(shù)字鴻溝，化解數(shù)字倫理風(fēng)險

數(shù)字技術(shù)在為基礎(chǔ)教育賦能并帶來強(qiáng)大驅(qū)動力的同時，也存在一定的倫理風(fēng)險。堅持?jǐn)?shù)字向善，彌合數(shù)字鴻溝，積極引導(dǎo)智能技術(shù)合理應(yīng)用成為應(yīng)有之義。

《教科文組織教育領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略（2022-2025年）》提出了“技術(shù)確保人人享有公平和包容的優(yōu)質(zhì)教育以及終身學(xué)習(xí)機(jī)會”的戰(zhàn)略愿景。這一愿景的核心是優(yōu)先為最邊緣化群體（包括女童、殘障人士、流離失所者和小島嶼發(fā)展中國家的居民）提供技術(shù)支持。美國2024年發(fā)布的《關(guān)于消除教育的數(shù)字訪問、設(shè)計與使用鴻溝的行動倡議》對美國社會如何縮小教育數(shù)字鴻溝發(fā)出了倡議。該倡議建議從教育數(shù)字資源訪問、數(shù)字化教育教學(xué)設(shè)計以及如何使用教育數(shù)字化三個方面入手彌合數(shù)字鴻溝。此外，隨著人工智能技術(shù)的規(guī)?；l(fā)展，其潛在的安全及倫理問題已成為全球關(guān)注的焦點。法國國家科學(xué)研究中心研究主任克里斯蒂安·貝西埃指出，人工智能應(yīng)成為學(xué)生協(xié)作伙伴，而非替代集體活動或研究討論的工具。2023年，澳大利亞發(fā)布了《學(xué)校中運(yùn)用生成式人工智能框架》，該框架明確提出隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全、透明度、公平性和問責(zé)性等關(guān)鍵要素，旨在指導(dǎo)學(xué)校負(fù)責(zé)任地運(yùn)用人工智能技術(shù)，對侵害學(xué)生的隱私權(quán)益行為保持高度警惕。

（本文作者侯麗娜系遼寧師范大學(xué)教育學(xué)部講師。本文系遼寧省社科基金“鄉(xiāng)村振興背景下‘三個課堂’助推城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的協(xié)同治理研究”階段性成果）