書卷悠長，閱見成長——青年教師讀書沙龍活動(dòng)

讀一本書便是一次心靈的旅行，青年教師讀書沙龍活動(dòng)就是我們的旅行社。為了激發(fā)青年教師的閱讀熱情，促進(jìn)知識(shí)交流與共享，鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)仲英校區(qū)教科室于2024年9月19日舉辦了青年教師讀書沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由王志軍副主任主持，以讀書有益開篇，鼓勵(lì)青年教師在閱讀中充實(shí)自己。

迮柳新老師分享了鄭毓信教授的《新數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》與《小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐》兩本論著的讀書心得。

 “兩書相輔相成，構(gòu)成數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。前者提供數(shù)學(xué)教育哲學(xué)基礎(chǔ)，深入探討數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)、目標(biāo)與方法，易于一線教師理解；后者則通過豐富實(shí)例，展示如何將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。兩書結(jié)合閱讀，不僅幫助教師更好地理解數(shù)學(xué)教育哲學(xué)，還提供了前瞻性教學(xué)方法和策略的具體實(shí)施案例，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，兩書關(guān)注教師專業(yè)成長，助力教師全面了解自我成長路徑，積極尋求發(fā)展機(jī)會(huì)。非常值得一讀！”

《做一個(gè)成長型教師》的作者是特級(jí)教師馮衛(wèi)東。這本書中最讓我記憶深刻的是他將教學(xué)理念與生活中的七件事——柴、米、油、鹽、醬、醋、茶相聯(lián)系。通過這七件事的隱喻，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師在專業(yè)成長過程中需要關(guān)注的各個(gè)方面，我相信在未來的教育實(shí)踐中，我會(huì)努力將這些理念融入自己的工作中，成為一名成長型教師。

《一線教師》的作者是江蘇省特級(jí)教師管建剛。在這本書中記錄了管老師面對(duì)不同類型的工作時(shí)所總結(jié)出的方法及心路歷程，讓人讀起來既有共鳴又能學(xué)到很多真正能落地執(zhí)行的方法，實(shí)用性很強(qiáng)。

在“情感學(xué)”中，他說“老師的一句話，不同學(xué)生的心里，會(huì)解讀出種種不同的意味來”，所以，溝通非常必要。教書育人的我們是在和發(fā)展中的人打交道，所以出色的溝通能力是每一個(gè)一線教師的必修課。

張霞老師分享的書籍是《焦點(diǎn)解決短程治療100個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)與技巧》。在焦點(diǎn)解決短程治療的方法中，“例外”技術(shù)讓我印象深刻，它是焦點(diǎn)解決短程治療中一種重要的提問方式，它基于一個(gè)核心理念：任何事情都有例外。在咨詢過程中，咨詢師通過引導(dǎo)來訪者回顧并探索自己生活中那些與問題不同的、成功的或相對(duì)較好的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助來訪者發(fā)現(xiàn)自身潛在的資源和能力，進(jìn)而找到解決問題的新途徑。它不僅能夠幫助來訪者看到希望、發(fā)現(xiàn)資源，還能夠促進(jìn)他們自我反思和成長。

諶志霞老師分享的是《中小學(xué)信息技術(shù)教育》這本雜志，其中有一篇文章叫做《基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——以小學(xué)圖形化編程教學(xué)為例》，這篇文章是將基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，應(yīng)用于小學(xué)圖形化編程教學(xué)中，通過真實(shí)的問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，來鼓勵(lì)學(xué)生做中學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)新，也講了計(jì)算思維需要在真實(shí)情境下編程教學(xué)中去滲透，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維？這是需要教師值得深思的一個(gè)問題，在日常編程教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維能力，并不是一節(jié)課或者一個(gè)星期短時(shí)間就能有明顯提升，需要一個(gè)持續(xù)化的學(xué)習(xí)過程。

在閱讀《照亮成長，讓教育更有智慧》這本書的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的品格、價(jià)值觀和創(chuàng)造力。書中強(qiáng)調(diào)的智慧教育方法，如激發(fā)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性化教育，讓我在教育實(shí)踐中有了諸多感悟。在教學(xué)中，我嘗試通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)他們的眼睛瞬間亮了起來，學(xué)習(xí)積極性大大提高。鼓勵(lì)創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生們的奇思妙想也讓我驚嘆不已。而個(gè)性化教育則讓我更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求。同時(shí)，我也深知教育者的榜樣力量。我們的言行舉止對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，只有以身作則，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。這本書為我的教育之路照亮了方向，讓我在實(shí)踐中不斷探索更有智慧的教育方法。

通過深讀《每個(gè)孩子都需要被看見》，我深刻領(lǐng)悟了與內(nèi)向孩子相處的藝術(shù)。這些孩子在集體中，往往顯得局促不安，難以像外向孩子那樣自然吸引眾人的目光，成為易被忽視的一隅。因此，他們更傾向于以溫和、具體的方式，來回應(yīng)那些細(xì)膩而真摯的關(guān)懷。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的理念，為內(nèi)向的孩子提供更加寬松與包容的成長環(huán)境。為了真正走進(jìn)這些孩子的內(nèi)心世界，教師應(yīng)展現(xiàn)出主動(dòng)與耐心，用時(shí)間和陪伴構(gòu)建起信任的橋梁。在日?；?dòng)中，讓他們感受到被看見、被理解的溫暖，從而逐步建立起安全感。

《活在課堂里》的作者是李政濤教授。這本書強(qiáng)調(diào)課堂是師生共同探索與成長的舞臺(tái)，而非單向的知識(shí)灌輸，也揭示了“實(shí)、長、清、細(xì)、深、融”這六個(gè)字所承載的教育真諦。理想的課堂應(yīng)注重實(shí)效、長遠(yuǎn)影響，教學(xué)需清晰、細(xì)致且深入，更要促進(jìn)師生情感的融合。同時(shí)，這本書也告訴我們教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的觸碰與靈魂的喚醒。

《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》一書不同于以往對(duì)概念類書籍的認(rèn)識(shí)，這本書理論性和操作性兼具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，這本書的理念鼓勵(lì)我們打破學(xué)科壁壘，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)探索、藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域相融合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不僅掌握數(shù)學(xué)的基本概念與技能，還能培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。

嚴(yán)純老師分享的書籍是于永正老師的《我怎樣教語文》。這本書中于老師具體介紹了“五重”教學(xué)。重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，教師在教育的過程中要講這“五重”，齊頭并進(jìn)。書中既講述了思想理念，又有方法技巧，是一本值得品讀的好書。

張奠宙教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》指出，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。書中倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)融入日常生活，采用動(dòng)手操作、游戲化學(xué)習(xí)、問題解決及合作交流等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而提升邏輯思維與解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

吳正憲的《課堂教學(xué)策略》一書一共羅列了20個(gè)關(guān)于課堂如何更好生成的教學(xué)策略，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面給我們提出了建議和指導(dǎo)。吳老師關(guān)于理答的策略中，提出觀點(diǎn)：在轉(zhuǎn)向中擴(kuò)大參與度，轉(zhuǎn)向是把同一個(gè)問題再次拋給其他學(xué)生，引發(fā)更多學(xué)生深層次數(shù)學(xué)思考。理答是一項(xiàng)教學(xué)技能，它需要我們善于傾聽、讀懂學(xué)生，能夠合理篩選，有效理答，需要長期積累，尋找規(guī)律。慢慢學(xué)習(xí)。

《教育的本質(zhì)》一書，讓我深刻領(lǐng)悟到教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是靈魂的喚醒與人格的塑造。它強(qiáng)調(diào)因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特性與潛能，倡導(dǎo)在愛與尊重的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與創(chuàng)造力。書中智慧,如同燈塔，照亮了我對(duì)教育真諦的理解之路，讓我明白教育應(yīng)是心靈的對(duì)話，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索世界的過程。閱讀此書，我更加堅(jiān)定了作為教育者的信念，愿以更加開放、包容的心態(tài)，陪伴孩子們健康成長，共同追尋生命的價(jià)值與意義。

《新課堂“怎么辦”》一書中，楊院長深入淺出地闡述了新課堂面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新課堂意味著打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力。這讓我反思自己的教學(xué)方式，是否真正給予了學(xué)生足夠的空間去思考、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新。如果說原來我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。新課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。同時(shí)，新課堂也對(duì)教師提出了更高的要求。楊院長書中的觀點(diǎn)鞭策著我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

我閱讀的書籍是《一間自由生長的教室》，它提醒我教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，我愿意成為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生們打開心靈的窗戶，讓他們?cè)谧杂缮L的土地上，綻放出屬于自己的光彩。讓我們一起努力，創(chuàng)造一個(gè)充滿自由、尊重和愛的教育環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能在這里自由生長，成為最好的自己。

我所分享的書籍是帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》，這本書建立在一個(gè)最普通的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。在《教學(xué)勇氣》中，帕克·帕爾默領(lǐng)著教師，為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進(jìn)行了一次心靈之旅。

我分享的書籍是《在乎每一只鳥》，這是一位教育者的獨(dú)白。剛拿到這本書時(shí)，看到封面，我就特別想聽聽這位教育者的獨(dú)白究竟是怎樣的。就這樣開始了我的讀書之旅。作為一名二十余年來辛勤耕耘在中學(xué)教育田園里的教育工作者，本書作者通過對(duì)自身在教學(xué)實(shí)踐與生活中所讀、所見的不斷反思，記錄自己對(duì)育人這件事的所思所想。無論是教師、教育管理者還是家長，都能夠從本書中獲得關(guān)于如何優(yōu)化教育實(shí)踐的一些感悟。很高興有機(jī)會(huì)與大家一起分享讀書的收獲與樂趣。在讀完這本書之后，我能從每一個(gè)故事中，感受到一句話：沒有信念，就沒有方向。在乎每一只鳥。這本書告訴我們，教育的第一步就是初心，教育需要從守住初心出發(fā)。

《微習(xí)慣》不僅是一本關(guān)于個(gè)人成長的書籍，更是一本可以廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的智慧之書。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入“微習(xí)慣”策略，我們不僅能夠幫助學(xué)生逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信，還能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。讓我們攜手努力，將微習(xí)慣的力量發(fā)揮到極致，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才貢獻(xiàn)自己的力量。

閱讀《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》后，我深受啟發(fā)。諾丁斯以其深邃的哲學(xué)視角和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，重新定義了“關(guān)心”這一看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的情感。書中，她不僅闡述了關(guān)心的本質(zhì)，還提出了實(shí)現(xiàn)真正關(guān)心的秘訣——專注。這讓我意識(shí)到，在教育和生活中，只有當(dāng)我們?nèi)娜獾赝度?，才能真正理解和幫助他人。此外，諾丁斯對(duì)現(xiàn)代社會(huì)關(guān)心缺失現(xiàn)象的批判，也促使我反思自己的行為，努力成為一個(gè)更加全面、有溫度的人。這本書不僅拓寬了我的視野，更激發(fā)了我對(duì)教育和生活的深刻思考。

我分享的書籍是《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》。什么是理解？傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，我們經(jīng)常把“理解”作為了解、明?，?如英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)?理解?個(gè)單詞的意思，理解課?的含義。當(dāng)學(xué)?能回答出這個(gè)詞的意思時(shí)，我們就會(huì)判定他理解了。在這過程中，我們把“理解”的含義局限在了對(duì)?些概念知識(shí)的解釋、回憶和再現(xiàn)上。往往這樣簡(jiǎn)單地判定學(xué)?理解的后果是，到了做題時(shí)仍有學(xué)?不會(huì)做，這時(shí)?為?師的我們才發(fā)現(xiàn)原來這群學(xué)?還是沒有“理解透”。通過這本書，我發(fā)現(xiàn)“理解”內(nèi)涵原來能更深。書中的“理解”更注重于學(xué)習(xí)的遷移，更多意味著?動(dòng)，?學(xué)?能否把所學(xué)的知識(shí)遷移的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，也成為衡量理解的?個(gè)基本指標(biāo)。

《愛心與教育》這本書是李鎮(zhèn)西的成名作、代表作，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。其中有一些印象較深的點(diǎn)：一、擁有一顆愛學(xué)生的心。二、用心靈贏得心靈。三、教師要有積極的人生觀和正確的世界觀。我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛，李老師將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)地給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心，我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈，照亮他們成長的行程。

今天我與各位老師分享的書籍是《給音樂教師的建議》。閱讀完這本書，我了解到音樂教師要接受新理念。融合科技教學(xué)工具，利用智能音樂軟件和在線資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂，如組織音樂會(huì)、音樂劇制作等。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

《我們的根與源——鮑鵬山講中國傳統(tǒng)文化》一書以雅斯貝爾斯提出的“軸心時(shí)代”為切入點(diǎn)，細(xì)致分析了軸心時(shí)代同時(shí)期諸子百家的思想。鮑鵬山認(rèn)為這些思想是對(duì)整個(gè)人類文明和人類道德使命的思考，變成了文明的成果積淀下來，這些積淀最后就成了人類生存的價(jià)值觀和價(jià)值基礎(chǔ)。這本書讓我深刻地意識(shí)到了這一點(diǎn)，教育并不是權(quán)威，并不是單向的過程，而是一次又一次地驗(yàn)證與一次又一次地推翻。教育在新的時(shí)代，賦予知識(shí)新的內(nèi)涵。

青年教師們積極分享了自己近期閱讀的書籍，并進(jìn)行了精彩的推薦。從教育學(xué)、心理學(xué)到教育教學(xué)方法，從經(jīng)典名著到前沿研究，大家暢所欲言，相互啟發(fā)。這不僅豐富了教師們的閱讀體驗(yàn)，也拓寬了教育教學(xué)的視野。

最后，郭炎孫副校長于總結(jié)發(fā)言中，分享了個(gè)人教科研的心路歷程，特別強(qiáng)調(diào)了摘錄優(yōu)秀論文表達(dá)并用心積累的價(jià)值，勉勵(lì)教師們注重日常積累，以促進(jìn)專業(yè)成長。此番鼓勵(lì)與期望，為青年教師閱讀與研究之路注入了新活力。

閱讀是教師成長的必由之路，作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，離不開書的滋養(yǎng)。蓄力方可行遠(yuǎn)道，書香才能溢芳華，讓閱讀見證我們的成長。

仲英校區(qū) 蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

文稿：劉伊人

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