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鹽湖區(qū)后稷小學(xué)大單元教學(xué)研討

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出大單元教學(xué)的理念，倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)一致性”。后稷小學(xué)自2021年起，便大膽革新，提出“生態(tài)課堂”研究方向，真正將“大單元教學(xué)”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“教學(xué)評(píng)一體化”落在課堂中。新學(xué)期開始，在專家的問診把脈下，后稷小學(xué)語數(shù)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)如期舉行。

濃情蜜意語文篇

2月14日，張俊孟院長(zhǎng)與全體語文老師齊聚夢(mèng)想教室，同研共論大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

各年級(jí)語文老師以學(xué)情為導(dǎo)向，變目標(biāo)為活動(dòng)，以單元主題為抓手，分別以《懷揣一顆童心 想象多彩世界》《小故事 大道理》《巧手繪美景》《愛國(guó)熾情蘊(yùn)心田 家國(guó)責(zé)任記心間》為題，娓娓闡述了團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的大單元教學(xué)案例，入情入心。

張俊孟院長(zhǎng)對(duì)每個(gè)案例逐一進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，他對(duì)老師們分享的案例進(jìn)行了高度贊揚(yáng)。他指出，大單元教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群理念一致，改變了單篇教語文的思路，由“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生一組一組地學(xué)”，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，能更好地實(shí)現(xiàn)育人方式的轉(zhuǎn)變。

一下午長(zhǎng)達(dá)三個(gè)半小時(shí)的研討，解決了語文教師在大單元備課中眾多疑惑：第一，板塊的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)潔明了化；第二，進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，可以圍繞一個(gè)主題或語文要素，將單元課文串聯(lián)在一起，使教學(xué)目標(biāo)更加明了；第三，在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)情，學(xué)生學(xué)得怎么樣？學(xué)生怎么去學(xué)？第四，要有課時(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使每一節(jié)課更加高效。

創(chuàng)新守正數(shù)學(xué)篇

2月16日下午，數(shù)學(xué)組老師齊聚夢(mèng)想教室，分學(xué)段進(jìn)行“生態(tài)課堂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”匯報(bào)。

高段數(shù)學(xué)組

五年級(jí)的李盼盼和薛婷兩位教師從理解單元目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)路徑、整體思考及核心課時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)五年級(jí)第一單元《分?jǐn)?shù)加減法》單元做了匯報(bào)。

從前測(cè)到推演課堂學(xué)習(xí)再到后測(cè)，努力做到教學(xué)評(píng)一致性，詳細(xì)的生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更是讓教師們眼前一亮，為本次教研活動(dòng)做了個(gè)精彩的開篇。

中段數(shù)學(xué)組

曹佩、石寒鑫老師匯報(bào)了三年級(jí)下冊(cè)第三單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的單元整體思考，她們調(diào)整課時(shí)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)任務(wù)。王茹楠、王曉琳老師匯報(bào)了核心課時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)，給學(xué)生大塊的時(shí)間，鼓勵(lì)多種方法探究解決，溝通算法，多角度理解算理。

四位教師的精彩分享，為大家呈現(xiàn)的不止是教學(xué)設(shè)計(jì)，她們默契的配合，我們看到了集體的凝聚力，大家的智慧融合在一起，最終形成科學(xué)可行的整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

低段數(shù)學(xué)組

王菲琴、王晶兩位老師匯報(bào)了二年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減》的單元整體設(shè)計(jì)，她們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將驗(yàn)算教學(xué)貫穿始終，扎實(shí)推進(jìn)豎式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)算能力。

張俊孟院長(zhǎng)表示，從老師的單元備課設(shè)計(jì)中，看到了老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)他給出了單元備課的四大策略：整體化策略、情景化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略。

張?jiān)洪L(zhǎng)指出，大單元學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件，知識(shí)體系是完整的、系統(tǒng)的、條理的，學(xué)生的認(rèn)知體系是完整的，學(xué)習(xí)過程是完整的，教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注自評(píng)、互評(píng)、抽評(píng)多元化評(píng)價(jià)，還應(yīng)該加入實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從“前測(cè)”—“學(xué)習(xí)”—“后測(cè)”—“實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

本次教研活動(dòng)，給予老師們一股堅(jiān)定的力量，讓所有老師對(duì)于大單元的整合設(shè)計(jì)更加明晰。后稷小學(xué)所有教師，會(huì)在大單元教學(xué)的引領(lǐng)下，繼續(xù)深耕后稷生態(tài)課堂，為每一個(gè)小種子的成長(zhǎng)奠基，實(shí)現(xiàn)鹽湖教育高質(zhì)量發(fā)展。

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