世紀(jì)老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！弊罱行野葑x了《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》這本書。這本書共寫了十一個困惑，具體有“游戲在哪里”、“游戲中的自由在哪里”、“游戲中的學(xué)習(xí)在哪里”等等。

對于幼兒園老師來說，書中的種種困惑在日常工作中常常遇到，而這本書中的每一個章節(jié)都實事求是地闡述了三義里一幼探索并研究新西蘭課程中“學(xué)習(xí)故事”遇到的現(xiàn)實困難，并想辦法層層克服的過程，這本書不僅解決了老師的困惑，也從各個方面描寫出了不同孩子身上的不同閃光點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的需求提供不同的幫助，做到了因人而異，因事而變。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒的差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也同樣提出：以幼兒發(fā)展為本，以兒童為主體的核心理念。因此，我們教師在日常教學(xué)中要時刻做到以人為本，從兒童的角度看問題。

書中讓我印象最深的章節(jié)就是“游戲在哪里？”以及“游戲中的自由在哪里？”，這兩章節(jié)的內(nèi)容讓我感受頗深。幼兒園的一日活動中最受歡迎的就是區(qū)角游戲，區(qū)角游戲一旦結(jié)束，緊接著就是另一個活動，所以每次區(qū)角游戲在結(jié)束時，小朋友們都發(fā)出抱怨“怎么這么快”，大家都意猶未盡的樣子。《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》書中同樣也出現(xiàn)了這個問題，但是三義里一幼的老師們，致力于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們教研決定打通實驗班的作息時間，將集體活動改為分組活動的形式 ，區(qū)角游戲的時間從半個小時延長到了1個小時左右， 但是在實行的時候又發(fā)現(xiàn)了問題，大、中、小班使用同一種作息時間的效果卻不一致，于是他們顛覆了以往的作息時間，將大、中、小班的各活動時間相互交錯，讓幼兒的自主游戲時間有了根本的保障。從中讓我明白一日活動的時間不是固定的，可以根據(jù)幼兒的年齡和實際需要進(jìn)行更改。

區(qū)角游戲時間加長了，游戲效果就一定會好嗎？孩子們會不會厭煩？三義里一幼同樣遇到了難題，在“游戲中的自由在哪里”章節(jié)中，對于游戲中的“自由”進(jìn)行了深入的探究。  

區(qū)角游戲的游戲規(guī)則在幼兒腦中已經(jīng)根深蒂固。例如：按人數(shù)要求選擇區(qū)角、按規(guī)則要求玩區(qū)角、游戲中不能更換區(qū)角，三義里一幼的幼兒們在長達(dá)一個小時的區(qū)角游戲中，所達(dá)到的成果是差強(qiáng)人意的，活動的后半段大部分幼兒都在無聊的等待，所以時間一長孩子們就會厭煩。其實這些問題都是因為老師帶來的。每當(dāng)游戲時，老師總是會給出各種規(guī)則，所以三義里的老師們立即做出了調(diào)整，讓所有的同年級幼兒一起玩游戲，取消游戲區(qū)的“條框”限制，這不僅增加了各區(qū)角的場地空間，還打破了只能在本區(qū)角做本區(qū)角事的先例，幼兒完全可以拿著閱讀區(qū)的書，坐在美工區(qū)里閱讀。在教室里可以自由走動不受約束，大大增強(qiáng)了幼兒玩區(qū)角的樂趣，這些成功的改變對我的教育理念影響至深。

《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》這本書中的老師是切實站在幼兒角度來進(jìn)行教育教學(xué)，幼兒不僅能學(xué)到知識，還能體驗快樂。游戲是幼兒最基本的活動形式，只有將游戲真正的權(quán)利交還給幼兒，才能鍛煉出勃勃生機(jī)的新一代，三義里一幼的每一位一線工作者，都是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

作者簡介：夏蓮子，安徽氯堿化工集團(tuán)有限責(zé)任公司幼兒園教師，中共黨員，本科學(xué)歷，三級教師。近年來積極參加區(qū)級各類活動，在微游戲、自制教玩具、師德演講等比賽中榮獲一、二等獎。

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