江蘇高考作文權(quán)威點評！南京小學(xué)生也來“試水”

6月7日上午，2025年全國高考開考。首場語文科目考試結(jié)束后，有關(guān)作文的各種話題引發(fā)熱議，江蘇高考使用的“全國一卷作文”登上了熱搜榜。

2025年高考語文作文試題（全國一卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因為一個民族已經(jīng)起來

——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

權(quán)威點評

據(jù)人民日報，全國一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)。

設(shè)計思路：

今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利八十周年，本題所選三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān)。

材料一來自本試卷閱讀II第一個文本《鼓書藝人（節(jié)選）》，這是老舍反映抗戰(zhàn)時期傳統(tǒng)藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶。面對受苦受難的孩子，方寶慶百感交集以致“開不了口”，既反映了他對孩子的疼惜，也展現(xiàn)了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。

材料二來自教材，艾青《我愛這土地》為統(tǒng)編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。即便學(xué)生記不下全詩，單看所選詩句與詩題也能發(fā)現(xiàn)，這是謳歌“土地”的詩篇，詩人以鳥自比，寧鳴而生、不默而死，“嘶啞的喉嚨”抒發(fā)出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執(zhí)著的情感。

材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，“一個民族已經(jīng)起來”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”：“我”“你們”都是民族群體的一部分；而“帶血的手”這一意象，寓指“起來”過程中的艱辛抗?fàn)幣c不屈的精神。

材料一反映抗戰(zhàn)，材料二、三寫于抗戰(zhàn)期間。材料雖然沒有直接提及時代背景，但通過文本的關(guān)聯(lián)性暗示，自然引出對民族精神傳承的思考?？忌梢詮娜齽t材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。本題在立意上并未設(shè)置門檻，民族苦難與民族復(fù)興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等等都在可寫范圍之內(nèi)。在抗戰(zhàn)勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀(jì)念，對學(xué)生也是很好的教育。

需要注意的是，三則材料各有側(cè)重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內(nèi)涵。如材料一，雖然寫的是方寶慶無力開口的細節(jié)，但面對孩子那份沉甸甸的責(zé)任感，與材料二詩人的歌唱，其精神內(nèi)核是一致的?？忌部梢运急嫒齽t材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、繼往開來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系進行深度思考，表達對民族魂豐富意蘊的深刻感知。

本題注重傳情達意，無論議論、記敘、抒情，還是史論、評論、雜感，乃至創(chuàng)作、非虛構(gòu)寫作……都要真正做到“情動于中而形于言”。

寫作不只展現(xiàn)理性的力量，更需要“走心”。情感體驗、積淀沉潛、實踐參與，這些都是數(shù)智化時代不會被人工智能取代的品質(zhì)。三則材料中，細節(jié)的書寫、鳥的意象、帶血的手，注重內(nèi)容的真誠性與獨特性，用精準(zhǔn)的語言、富有節(jié)奏感的文字、典型的細節(jié)、可感的形象傳遞真情實感。這種設(shè)計也是對“為賦新詞強說愁”寫作痼疾的反撥，回應(yīng)了語文教育中“真實表達”的核心訴求。

正如習(xí)近平總書記所說，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”“因為我對這土地愛得深沉?！薄耙驗橐粋€民族已經(jīng)起來！”試題的設(shè)計也正是“民族魂”的語文表達！

南京晨報小記者來“試水”

今年的江蘇高考作文，也吸引了南京晨報一批熱愛寫作的小記者們關(guān)注，他們紛紛嘗試寫“下水作文”，鍛煉自己的寫作能力，表達自己的想法觀點。

玄武外國語學(xué)校附屬小學(xué)六年級周渝喬以《民魂》為題——

“中華兒女是一股繩，只要華夏民魂不丟，中華便可屹立東方。魯迅先生曾言，‘惟有民魂是值得寶貴的，惟有它發(fā)揚起來，中國才有真進步’！”

瑯琊路小學(xué)六年級王馨儀聚焦《家》的含義，在作文中寫道——

“那些苦難年代所創(chuàng)造的文字，記錄了中華民族覺醒的路途。那也是，家，一點一點搭建起的過程。我們?nèi)缃裆硖幒推侥甏?，國家繁榮昌盛，更加要明白‘家’的意義。民族有了靈魂，人民才有了家?！?/p>

瑯琊路小學(xué)六年級吳令儀在下水作文《夢赤伶》里寫道——

“在那個黑暗的年代，無數(shù)普通人，用他們的堅守點亮了希望的微光。就像歌里唱的：‘位卑未敢忘憂國’，他們用最樸素的方式，守護著這片土地上最珍貴的東西?！?/p>

瑯琊路小學(xué)六年級吳培燁以《民族的脊梁》為題，這樣寫道——

“從‘開不了口’到‘嘶啞歌唱’，再到‘帶血擁抱’，我懂得，民族的歌曲從來不是一個人可以書寫的。我們讀這些文字，不是讀遙遠的故事，而是在觸摸、理解民族的心跳?！?/p>

 拉薩路小學(xué)六年級王小木寫下《穿越千年的聲音》——

“這些歌聲是痛苦的抗?fàn)帲菍γ褡寰竦膱允?。我們每個人都是《我愛你中國》這首歌中的一個音符，組合在一起就是世界上最壯闊的交響樂，那穿越千年的聲音驚天動地！”

END

南京晨報教育發(fā)展中心 綜合人民日報