在閱讀中尋找教育的另一種可能

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師這個(gè)職業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在數(shù)字化浪潮中顯得力不從心，學(xué)生的注意力被各種新興媒介分散，課堂的吸引力日漸式微。在這樣的背景下，我翻開(kāi)了《教學(xué)勇氣》這本書(shū)，試圖在字里行間尋找教育的另一種可能。

帕克·帕爾默在書(shū)中提出的“教學(xué)勇氣”概念，像一束光照亮了我內(nèi)心的困惑。真正的教學(xué)不是知識(shí)的單向傳遞，而是一場(chǎng)師生共同參與的心靈對(duì)話。這讓我想起蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是智慧的助產(chǎn)士。在閱讀中，我逐漸明白，教育的本質(zhì)不在于教會(huì)學(xué)生什么，而在于喚醒他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望。

書(shū)中關(guān)于“教學(xué)空間”的論述給了我深刻啟示。一個(gè)理想的教學(xué)空間應(yīng)該是開(kāi)放的、包容的、充滿可能性的。這讓我聯(lián)想到葉圣陶先生所說(shuō)的“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，教師要做的是提供適宜的土壤和陽(yáng)光，而不是用統(tǒng)一的模具去塑造他們。在實(shí)踐中，我開(kāi)始嘗試打破固定的座位安排，創(chuàng)設(shè)更多小組討論的機(jī)會(huì)，讓課堂成為一個(gè)思想自由流動(dòng)的空間。

最觸動(dòng)我的是書(shū)中對(duì)教師身份認(rèn)同的探討。教師不是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)的同行者。這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變讓我重新審視自己的教學(xué)方式。我開(kāi)始在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括成功和失敗，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程。這種真誠(chéng)的分享拉近了師生距離，也讓課堂氛圍變得更加融洽。

閱讀這本書(shū)的過(guò)程，也是一次自我反思的旅程。我意識(shí)到，教師需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，但更重要的是保持對(duì)教育本質(zhì)的思考。在這個(gè)快速變遷的時(shí)代，我們既要擁抱新技術(shù)，又要守住教育的初心。正如書(shū)中所說(shuō)：“好的教學(xué)來(lái)自教師的自我認(rèn)同和完整?！敝挥挟?dāng)我們真正理解并認(rèn)同自己的教育理念，才能在教學(xué)中傳遞出真誠(chéng)的力量。

合上書(shū)本，我感受到一種新的教學(xué)勇氣在心中生長(zhǎng)。這種勇氣不是對(duì)抗改變的固執(zhí)，而是在變革中保持清醒的智慧。教育的未來(lái)不是對(duì)過(guò)去的簡(jiǎn)單否定，而是在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。作為一名教師，我愿意繼續(xù)在閱讀中尋找答案，在實(shí)踐中探索可能，讓教育真正成為點(diǎn)亮心靈的明燈。

淄博第十五中學(xué)

道法教師

付科端