等一朵花開(kāi)

--讀《靜待花開(kāi)--百位特級(jí)談?dòng)酥腔邸酚懈?/p>

文/胡易木

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

 大家好！很高興在這里和大家一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。我要分享的是《靜待花開(kāi)一百位特級(jí)談?dòng)酥腔邸贰?/p>

在開(kāi)篇序一中李永智先生寫(xiě)到：教育是育人的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。正是洞見(jiàn)了教育對(duì)人的精神塑造的重要性，雅斯貝爾斯才說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆砌?！睆墓胖两?，真正的教育是一種智慧點(diǎn)燃另一種智慧。這個(gè)過(guò)程中，作為教師，需要愛(ài)，需要智慧，需要時(shí)間，宛如靜待花開(kāi)。     

《靜待花開(kāi)》（分為上下冊(cè)）這本書(shū)由上海教育出版社于2020年出版，匯集了上海市一百多位特級(jí)教師和特級(jí)校長(zhǎng)的育人智慧，從學(xué)科育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等視角，傾情講述了他們親歷的育人故事，并闡發(fā)了他們的教育理念與躬身實(shí)踐。不管是處于職業(yè)初期的新手教師，還是處于發(fā)展期的成熟教師，在本書(shū)中，都能找到教育問(wèn)題的相同點(diǎn)，教育情境的相似點(diǎn)，在這些引人入勝而又發(fā)人深省的育人故事中，獲得前行的動(dòng)力。

書(shū)中余安敏老師說(shuō)：“要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野豐富思想，滋潤(rùn)心靈打好學(xué)生未來(lái)發(fā)展的人生基礎(chǔ)底色”那么教師在教育中就扮演著多樣的角色。

教師應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者，“真心實(shí)意地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并能開(kāi)發(fā)成有效的教育資源”，創(chuàng)造出教育的奇跡；教師應(yīng)該是陪伴者，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑與感悟，分享著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證生命的成長(zhǎng)；教師應(yīng)該是守望者，守護(hù)著一屆屆學(xué)生生命中一段翠綠色的夢(mèng)，讓他們汲取揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的力量；教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，“以理性的態(tài)度對(duì)學(xué)生既有溫度又有尺度的價(jià)值引導(dǎo)”，站在學(xué)生的立場(chǎng)去體驗(yàn)成長(zhǎng)的悲喜；教師應(yīng)該是“心理按摩師”，“讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地”……書(shū)中一個(gè)個(gè)育人小故事看似平淡無(wú)奇，卻是每一位從教者的教育生涯中遲早會(huì)面對(duì)的教育情境，比如教育懲戒、偶像崇拜、家校溝通等。書(shū)中寫(xiě)到的直面育人中的真問(wèn)題，提供了他們的所思所想和解決之道，其中的智慧火花和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是不可多得的教育學(xué)文本，值得我們每一位教育工作者認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)教書(shū)育人，說(shuō)到底還是為了育人，育人是教育事業(yè)的初心與使命。如何達(dá)成育人呢？我從百位特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)的育人智慧中總結(jié)了以下三點(diǎn)：

1.育人就要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，只有以學(xué)生為本，才能真正達(dá)成教育的目的。人民教育家于漪老師談到她與一名“搗蛋鬼”的故事，她能夠真心走進(jìn)學(xué)生的心理世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并趁勢(shì)引導(dǎo)。于漪老師視“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界”，從思想上，感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，真正走進(jìn)學(xué)生世界，提高育人實(shí)效。特級(jí)教師李玲堅(jiān)信，愛(ài)是最好的教育，“用充滿賞識(shí)的目光去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不僅為優(yōu)秀的學(xué)生‘錦上添花’，使他們成為祖國(guó)的棟梁，更為成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生‘雪中送炭’，幫助他們走出困境，迎接更好的自己”。不少特級(jí)教師還談到教育懲戒問(wèn)題，實(shí)施教育懲戒只是育人的手段，其出發(fā)點(diǎn)還在于愛(ài)學(xué)生，希望學(xué)生以此為戒，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。方培君老師從對(duì)待一名受到處分的學(xué)生，促使一名逃課學(xué)生處分的兩個(gè)故事，引出了教育懲戒如何才能有效的思考；張治老師則透過(guò)懲罰教育背后教師的面子與學(xué)生的尊嚴(yán)，示范如何進(jìn)行教育懲戒。他們都認(rèn)為進(jìn)行教育懲戒也要尊重學(xué)生，對(duì)事不對(duì)人，犯錯(cuò)是一時(shí)的，育人成才是一生的。

2.育人就要站穩(wěn)講臺(tái)，滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。陶行知先生說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！苯處熞詫I(yè)的學(xué)科教學(xué)給予學(xué)生具體知識(shí)的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生發(fā)展自我的意識(shí)與能力，達(dá)成認(rèn)識(shí)世界的正確的價(jià)值觀與方法論。不少特級(jí)教師都明確指出，當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握固然重要，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、科學(xué)的認(rèn)知，能夠獨(dú)立地解決人生和社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這才是育人的根本目的。 

3.育人就是教學(xué)相長(zhǎng)，成為更好的自己。教師職業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，每位教師都是在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，在師生學(xué)習(xí)共同體中，教師既是施教者也是學(xué)習(xí)者，育人的過(guò)程也是自身專業(yè)水平不斷提升的過(guò)程。如葉圣陶先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！蹦敲次覀兡贻p一代的教師要如何呢？答案有一個(gè)：磨練自身是育人最簡(jiǎn)單的“法門”。而終身學(xué)習(xí)是教師激活育人理念與方法最重要的法寶，只有這樣才能培養(yǎng)出適合未來(lái)社會(huì)的人才。

學(xué)生的成長(zhǎng)有著自身的節(jié)奏與個(gè)性特征，書(shū)中也說(shuō)，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。成績(jī)只是一時(shí)，成功常在一事，而成長(zhǎng)才是一生。

書(shū)中朱連云老師說(shuō)：“教育是揚(yáng)善，開(kāi)啟幸福人生之旅。”那么作為一名教師需要做的就是用心陪伴，靜待花開(kāi)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，用教育智慧潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地沁入每一位學(xué)生的心田。

當(dāng)然這本書(shū)中的孫鴻老師寫(xiě)的編后語(yǔ)中的兩組數(shù)字我想與大家一起共勉，即1000與100，200與5。他說(shuō)有人算過(guò)，一個(gè)教師一生大概會(huì)教1000多位學(xué)生，一個(gè)學(xué)生一生大概會(huì)碰到100多位教師，1000與100就這樣教學(xué)相長(zhǎng)、相互成就。一位教師最終會(huì)記住約200名學(xué)生的名字，一名學(xué)生最終會(huì)記住不超過(guò)5位教師的音容笑貌?；厥讈?lái)時(shí)路，1000與100的師生緣，200與5的日后想念演繹了生動(dòng)的校園故事，是師生寶貴的精神財(cái)富。

最后讓我們用心去澆灌每一朵花，用心去傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，相信它們終會(huì)綻放出最美的花朵。

編后語(yǔ)

《靜待花開(kāi)--百位特級(jí)談?dòng)酥腔邸芬粫?shū)中 ，百名特級(jí)教師有著共同的特征：他們都有著對(duì)工作的熱忱，都用心的捕捉教育契機(jī)，都不斷探索新的教學(xué)方法和模式，都長(zhǎng)期堅(jiān)持地投入和耐心地工作。

靜待花開(kāi)并非消極等待，而是在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，給予他們充分的信任、支持和引導(dǎo)，讓他們能夠自由地生長(zhǎng)和綻放。