近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署?！兑庖姟分赋?，要提升博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)占比，加快關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合發(fā)展，探索建立學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)分類發(fā)展、融通創(chuàng)新機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系，建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，深化創(chuàng)新國(guó)際交流合作。

2023年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》提出，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型同等地位、同等重要，要以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生比例，到“十四五”末將大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。此次發(fā)布的《意見》，是對(duì)專業(yè)博士教育的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與推進(jìn)。我國(guó)發(fā)展高質(zhì)量博士教育，必須形成合理的博士培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)博士培養(yǎng)單位，堅(jiān)持博士培養(yǎng)定位，在自身定位上提高質(zhì)量、辦出特色。

我國(guó)擴(kuò)大博士培養(yǎng)規(guī)模，是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略決策。目前，博士教育存在兩方面值得關(guān)注的問(wèn)題，一是博士生教育結(jié)構(gòu)還不夠合理，專業(yè)學(xué)位比例偏低，二是專業(yè)博士培養(yǎng)還沒有形成與學(xué)術(shù)博士不同的特色，這影響到博士培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與博士培養(yǎng)質(zhì)量提升。

今年，我國(guó)新增的專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)351個(gè)，全國(guó)的專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)總數(shù)也由此從407個(gè)躍升至758個(gè)，這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)發(fā)展專業(yè)博士教育的高度重視。但是，無(wú)論是博士培養(yǎng)單位，還是攻讀博士學(xué)位的學(xué)生，以及社會(huì)輿論，都還存在類似“專業(yè)碩士不如學(xué)術(shù)碩士”的“專業(yè)博士不如學(xué)術(shù)博士”的觀點(diǎn)。有的高校的專業(yè)博士招生、培養(yǎng)、畢業(yè)，還實(shí)行與學(xué)術(shù)博士差不多的方式與標(biāo)準(zhǔn)。顯然，如果只是改一個(gè)稱呼，而其他都差不多，并不符合“分類發(fā)展”、大力發(fā)展專業(yè)博士教育的博士教育改革方向。

“專業(yè)博士不如學(xué)術(shù)博士”的觀點(diǎn)，本質(zhì)是“唯學(xué)歷論”以及“唯論文論”評(píng)價(jià)?！拔▽W(xué)歷”評(píng)價(jià)認(rèn)為學(xué)術(shù)學(xué)位教育要高于專業(yè)學(xué)位教育，因?yàn)閷W(xué)術(shù)學(xué)位教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。這無(wú)疑影響專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展。另外，不少高校對(duì)博士生提出的畢業(yè)答辯要求，不分專業(yè)博士還是學(xué)術(shù)博士，都是統(tǒng)一的發(fā)表多少數(shù)量、檔次的期刊論文，以及要撰寫博士學(xué)位論文。按照這樣的培養(yǎng)要求，專業(yè)博士在撰寫、發(fā)表論文方面比不過(guò)學(xué)術(shù)博士，得到的評(píng)價(jià)也就更低。

專業(yè)博士培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)博士定位，形成與學(xué)術(shù)博士培養(yǎng)不一樣的模式。如導(dǎo)師，應(yīng)該是“雙師型”或者“雙導(dǎo)師”，既對(duì)專業(yè)博士生進(jìn)行理論知識(shí)教育，也給專業(yè)博士生更多實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)；對(duì)專業(yè)博士的教育，適合采取產(chǎn)教融合模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，破除人才培養(yǎng)和社會(huì)需求“兩張皮”問(wèn)題；專業(yè)博士也要開展研究，但應(yīng)不同于學(xué)術(shù)博士的基礎(chǔ)理論研究，而應(yīng)是實(shí)踐應(yīng)用研究。采取必要的改革措施，才能真正建立與專業(yè)博士培養(yǎng)相匹配的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系。