書(shū)香潤(rùn)杏壇

行思共芬芳

牡丹區(qū)杏壇小學(xué)教師暑期讀書(shū)分享活動(dòng)

一本好書(shū)，如同一座燈塔，在茫茫的人生海洋中為我們指引方向。為進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提升閱讀素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)能力，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，牡丹區(qū)杏壇小學(xué)各教研組老師利用暑假，共讀一本好書(shū)，彼此成長(zhǎng)賦能。開(kāi)學(xué)伊始，老師們歡聚一堂，暢談收獲?？旄S我們的腳步，開(kāi)啟一場(chǎng)靈魂遠(yuǎn)行！

讀書(shū)分享

一年級(jí)語(yǔ)文組

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作品簡(jiǎn)介

《給教師的建議》分為上、下兩篇，作者在書(shū)中采用提建議的形式，對(duì)學(xué)校教師提出了100條建議，其中前50條建議為上篇，主要論述教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；后50條建議為下篇，主要論述教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量，以保證學(xué)生個(gè)性全面和諧的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)組

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作品簡(jiǎn)介

“種子課”是用“全局的觀念”指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一重要手段，即我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)整體分析從相關(guān)的內(nèi)容提煉出“核心問(wèn)題”，注重教學(xué)的知識(shí)與技能的顯性知識(shí)和過(guò)程與方法的隱性知識(shí)，并以此統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容的教學(xué)，也即應(yīng)當(dāng)將此同樣貫穿于全部?jī)?nèi)容的教學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文組

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作品簡(jiǎn)介

作為行動(dòng)的研究者，作者拜訪了世界各地的幼兒園、中小學(xué)和護(hù)理學(xué)校，和老師們一道，探討對(duì)課堂和學(xué)校進(jìn)行改革。書(shū)中深入淺出的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動(dòng)觀等，帶給教師諸多有益啟發(fā)，對(duì)眾多教育實(shí)例的剖析和論述更能加深教師對(duì)課堂的理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)組

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作品簡(jiǎn)介

《教育的目的》是懷特海有關(guān)教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應(yīng)該充滿生氣與活力，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展；他強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)藝術(shù)在學(xué)生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認(rèn)為受教育者“如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道德教育便無(wú)從談起”。這些富有創(chuàng)見(jiàn)而深刻的教育觀念，對(duì)現(xiàn)在所提倡的“素質(zhì)教育”有很大參考價(jià)值。

三年級(jí)語(yǔ)文組

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簡(jiǎn)介

小學(xué)語(yǔ)文最新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)明確的目標(biāo)設(shè)定、豐富的內(nèi)容安排和有效的實(shí)施策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

三年級(jí)數(shù)學(xué)組

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簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿;發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

四年級(jí)語(yǔ)文組

支玉恒老師多年來(lái)致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作，其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見(jiàn)長(zhǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。支玉恒老師到全國(guó)各地巡回教學(xué)執(zhí)教。其教學(xué)錄像片獲全國(guó)獎(jiǎng)，并由中國(guó)教育電視臺(tái)播放，在全國(guó)影響很大。教學(xué)著述頗豐，多篇論文獲全國(guó)或省級(jí)優(yōu)秀、最佳獎(jiǎng)。

孫雙金，男，1962年出生，情智教育創(chuàng)立者、現(xiàn)任南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)。語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、 全國(guó)首屆十大明星校長(zhǎng)。他自成一派的“情智教學(xué)與四小課堂”在全國(guó)廣有影響。

何為“情智語(yǔ)文”？孫老師認(rèn)為：情，可理解為情趣、情味、情感，智，可以理解為智力、智能、智慧，智力是智慧的核心。

四年級(jí)數(shù)學(xué)組

本書(shū)共分八章，分別從溝通態(tài)度、溝通方式、師生的心靈溝通、人際溝通、師生溝通中的障礙和錯(cuò)誤及溝通中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面分析了教師的溝通藝術(shù)。

綜合組

針對(duì)教師面臨的困惑與困難，立足課堂實(shí)踐，本書(shū)通過(guò)數(shù)十個(gè)教學(xué)案例，具體分析如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)具有素養(yǎng)目標(biāo)承載力的核心任務(wù)、如何根據(jù)學(xué)科大概念重構(gòu)單元；解釋為什么要從課時(shí)教學(xué)走向單元學(xué)習(xí)、為什么要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)；闡明在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)提供的資源，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷、評(píng)估的操作要點(diǎn)。

欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。以閱讀之力，聚沙成塔，點(diǎn)亮教育希望之光。相信教師們將繼續(xù)潛心閱讀，享受閱讀的過(guò)程，豐盈自身的修養(yǎng)，定能在閱讀中汲取智慧和力量，成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧心燈的那道光。

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