為打造教師學習共同體，構建學習型校園，周村區(qū)北郊鎮(zhèn)中心幼兒園以每學期每位教師“讀完一本教育專著，形成一種教育理念”為依托，為教師搭建閱讀交流的平臺，促進教師專業(yè)成長，形成良好的校園讀書氛圍。近日，我園組織開展了以“書香縈滿園，閱讀促成長”為主題的教師閱讀分享活動。

線上：思維的碰撞

“書可以給人以知識、智慧、快樂和希望。”每周日，周村區(qū)北郊鎮(zhèn)中心幼兒園的各位老師都會相約晚上七點，進行線上閱讀分享活動。教師們捧起同一本書，沉下心來閱讀，結合日常工作，交流讀書所思所想，更新教師教育理念，提高觀察指導幼兒自主游戲的能力，創(chuàng)設更加科學、自主的環(huán)境，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

經過一學年的學習與積累，老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升，為進一步提高教師隊伍的整體素質和人文素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，幼兒園組織了此次線下閱讀分享活動。

線下：書中的邂逅

《幼兒園自主游戲觀察與記錄：從游戲故事中發(fā)現兒童》是由董旭花教授主編的一本書，她借助于一線教師書寫的“游戲故事”，讓教師們真正去發(fā)現兒童，并重新審視教育的適宜性。

孔老師

“兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的?！边@一理論深深吸引了我,孩子們在自主游戲中的成長的確不可估量。

張老師

孩子是活動的主人，當孩子們融入到扮演的角色，會根據自己的想法把游戲進行下去，并在游戲發(fā)展中自主的相互商討交往合作。

安老師

通過對這本書的學習,我的感受是兒童并不是時時刻刻需要我們保護、關照的被動的弱者。

肖老師

我們教師在游戲活動中需要漸漸的退出幼兒活動中的位置,特別是結合活動的開展,讓幼兒成為游戲的主人。

李老師

現在的教學理念中，我們更加崇尚的是給予幼兒自主游戲的權利。

鄭老師

確保幼兒有充分的游戲時間和游戲材料，呈現真實的游戲狀態(tài)，減少教師對游戲的控制和干預。

內化與吸收

每個兒童都是“有能力、有自信的學習者”，教師慢下來，靜下來，才能真正觀察幼兒。這種觀察能讓教師真正走進幼兒的內心，看到每個幼兒自我學習和成長的力量。

閱讀分享會讓每位老師的想法都得到了交流，大家收獲頗豐。原本每人也許只有一杯水，經過大家的交流分享，每個人都擁有了一桶水，在接下來的工作中，我們還要繼續(xù)學習，爭取擁有一源水，不斷提升自己的教育理念。

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