讓“雙減”落地

讓作業(yè)“賦能”

——站四小學(xué)舉辦語文作業(yè)展示活動(dòng)

草長鶯飛拂堤楊柳，這，是一個(gè)萬物萌發(fā)生長的季節(jié)。為深入貫徹國家“雙減”政策，進(jìn)一步落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)效性，古塔區(qū)站四小學(xué)的語文老師們以“減負(fù)提質(zhì)培素養(yǎng)、激趣增效用語文”為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有特色的創(chuàng)意作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在四月末五月初，學(xué)校進(jìn)行了為期兩周的語文作業(yè)展示活動(dòng)，精彩紛呈的語文作業(yè)，厚重而不失活潑，張揚(yáng)而不乏內(nèi)涵。充分展示了學(xué)校各個(gè)年級語文學(xué)習(xí)的特色，孩子們引以為傲的同時(shí)，也收獲了一大批作業(yè)粉絲。

語文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過程，在母語環(huán)境中，時(shí)時(shí)處處皆語文，把語文融入更廣大的背景中，才能上下五千年縱橫數(shù)萬里廣采博收。站四的老師們從孩子的年齡特點(diǎn)學(xué)段學(xué)情出發(fā)，緊密結(jié)合教材要求，擯棄繁雜冗長的單調(diào)重復(fù)性作業(yè)，立足語文素養(yǎng)培養(yǎng)，用他們的智慧設(shè)計(jì)出為孩子們喜看樂做的特色作業(yè)，建立了了語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效鏈接。

 一年級

詩，是唐朝的一株柳，搖曳在古風(fēng)河畔。詞，是宋朝的一尾魚，游弋于文化柔波，唐詩宋詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一座高峰。從小習(xí)得詩詞之美，浸潤最美文字，是每個(gè)中國娃的必修課。一年級的小朋友年齡雖小，但在學(xué)詩臨摹的過程中，也對詩詞加深了理解，他們以詩配畫、書寫的形式表達(dá)了對詩歌的理解和喜愛。不學(xué)詩，無以言。沉浸詩教，從小埋下語言文字美好的種子，假以時(shí)日，勢必會(huì)生長出語文素養(yǎng)碩大的花蕾。

二年級 

    回歸語文“本真”，在語文基礎(chǔ)展示的同時(shí)推出實(shí)踐體驗(yàn)型、素養(yǎng)拓展型語文特色作業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識的融會(huì)貫通，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，更讓孩子感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

一筆一畫學(xué)寫字，端端正正學(xué)做人。孩子們在書寫方塊字中領(lǐng)略漢字的魅力，喜歡漢字親近漢字，更是在書寫堅(jiān)持中鍛煉了毅力，錘煉了品格?！罢Z”你有約，“語”你共成長！

三年級 

重新建構(gòu)作業(yè)體系，回歸教育本質(zhì)，回歸育人初心。三年組的語文老師們在教學(xué)第三單元“節(jié)日文化”時(shí)，緊緊圍繞單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)了“遇見中國節(jié)”——中國傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實(shí)踐作業(yè)。孩子們通過搜集整理資料，了解了中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗和詩詞，又參與了相關(guān)節(jié)日食品的制作過程，從元宵燈謎到清明的雨柳，從中秋的月餅到除夕的餃子，孩子們感受到的不僅僅是傳統(tǒng)美食的煙火氣，更有”梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”的詩意美好。

四年級 

四下第三單元是詩歌單元，為了達(dá)到既落實(shí)語文要素又減負(fù)增效的目的，四年組的老師們統(tǒng)整單元，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，在詩意語境中讀詩--悟詩--寫詩，讀詩歌之美，悟詩歌之情，寫詩意之心。讓作業(yè)內(nèi)容從單調(diào)無趣走向多元開放。不僅有短程作業(yè)讀詩寫詩，更有長程作業(yè)編小詩集。從讀者到作者，孩子們享受其中也樂在其中！

五年級 

五下的第二單元以“走近中國古典名著”為主題，落實(shí) “初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。旨在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著，產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法，并進(jìn)行延伸閱讀，體驗(yàn)讀書的樂趣。為了展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀成果，五年級的老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了名著人物卡設(shè)計(jì)活動(dòng)。

給自己喜歡的名著人物設(shè)計(jì)名片卡，不僅要根據(jù)理解畫出人物的畫像，還要附上一段性格、事跡介紹，或用一兩句話來評價(jià)這位名著人物。圖文并重的形式，體現(xiàn)了語文學(xué)科的兼容整合，既增加了作業(yè)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

線條勾勒意境，色彩彰顯理念。孩子們在制作人物卡的過程中加深了對名著人物的理解，完成了一次有趣的個(gè)性化閱讀之旅。

六年級 

“讀萬卷書，行萬里路”六年級第二單元是外國名著閱讀單元，在“跟隨外國名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”這一主題下，老師們緊扣語文要素的落實(shí)，設(shè)計(jì)了外國名著推介小報(bào)設(shè)計(jì)作業(yè)，孩子們課內(nèi)習(xí)得方法，課后積極主動(dòng)去閱讀，然后以圖文并茂的形式變厚為薄，化繁為簡，用故事梗概的形式把自己讀的書推介給同學(xué)。每一張名著小報(bào)都是一扇窗，讓同學(xué)們看到了更廣闊的閱讀海洋。讀來讀往，沉淀的是厚重的文學(xué)素養(yǎng)，激起的，是閱讀的后浪！

作業(yè)不應(yīng)該只是知識的作業(yè)，而是與生命成長相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)是認(rèn)真的，學(xué)習(xí)才是踏實(shí)的。一本本書寫工整的作業(yè)，一行行格式規(guī)范的字體，一份份承載美好的創(chuàng)意作業(yè)，正如一面面鏡子，折射著老師的智慧和同學(xué)們的收獲。

“路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成。”學(xué)而思，思而行，行而悟，讓“雙減”落地，讓作業(yè)賦能。站四語文人，一直在路上……

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