不應(yīng)忽視男性教師比例逐年下降問(wèn)題

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)   張焱

未來(lái)一段時(shí)間，對(duì)教師的需求量仍將處于穩(wěn)定的增長(zhǎng)期，而就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定、薪資待遇有保障等特點(diǎn)讓教師成為近幾年的熱門(mén)職業(yè)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，近年來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍中男性教師比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。2020年小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師中，男教師占比分別為28.83%、41.19%、44.37%，相較于2015年分別下降了7.44個(gè)、5.3個(gè)、4.29個(gè)百分點(diǎn)。而且教育階段越靠前，男教師比例越低。

這樣的情況同樣發(fā)生在幼兒園。男幼師更是一個(gè)容易被忽視的群體，據(jù)教育部公布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，男幼師在專(zhuān)任教師中的比例尚不足3%。老話(huà)講：“家有半斗糧，不做孩子王。”社交媒體上，甚至有人表示，男教師最好的結(jié)果是娶一個(gè)女教師，而女教師最差的結(jié)果就是嫁一個(gè)男教師，女教師的結(jié)婚對(duì)象上限很高，男教師的結(jié)婚對(duì)象下限很低。這種婚姻的“設(shè)定”從一個(gè)側(cè)面折射出了男教師社會(huì)地位的現(xiàn)狀。

造成男教師比例持續(xù)走低的現(xiàn)實(shí)原因是多方面的。首先，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擇業(yè)觀念更多元化，教師職業(yè)發(fā)展和收入上漲空間有限，一些男性并未將教師作為就業(yè)的優(yōu)先選擇。某研究院一份調(diào)查顯示，2020屆畢業(yè)后在公辦中小學(xué)當(dāng)老師的男生中，約3/4對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意，但“收入低”是他們對(duì)就業(yè)不滿(mǎn)意的最主要原因。其次，女性天然具有感情細(xì)膩、觀察敏銳、親切溫和等適合從事基礎(chǔ)教育工作的性別特質(zhì)。再次，教師的社會(huì)評(píng)價(jià)所形成的主流職業(yè)差序造成了一些教師職業(yè)榮譽(yù)感和獲得感不強(qiáng)，這也導(dǎo)致男生報(bào)考師范院校和參加教師招聘的動(dòng)力不足。此外，現(xiàn)行的教育培養(yǎng)和考試選拔方式更有利于女性在教師這個(gè)行業(yè)中勝出也是原因之一。

幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教師多為女性，自有原因。但男教師在中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍保持一定比例的好處卻是顯而易見(jiàn)的。男性參與教師工作，不僅能夠參與學(xué)生情感認(rèn)知的形成過(guò)程，構(gòu)成其外在環(huán)境的一部分，也有利于教育中的性別認(rèn)識(shí)的多元化；男教師通常思維相對(duì)敏捷、邏輯性強(qiáng)，擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論延伸；而對(duì)于年幼學(xué)生來(lái)說(shuō)，男教師包容性相對(duì)更強(qiáng)，也能容忍學(xué)生犯一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。

男女教師在處事和處世態(tài)度、面臨事情的反應(yīng)以及對(duì)待人際關(guān)系上的細(xì)微不同等，都會(huì)潛移默化地表現(xiàn)在工作中，很難用什么方法測(cè)量出來(lái)，卻又確確實(shí)實(shí)會(huì)給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。這方方面面都是社會(huì)真實(shí)面的反映，都應(yīng)該成為兒童社會(huì)化開(kāi)始時(shí)期的一部分。

當(dāng)前，教育領(lǐng)域有不少問(wèn)題亟待解決，因而改善教師隊(duì)伍中男女性別比例的呼聲相對(duì)微弱。而且這種情況在某種程度上也契合了此前人們的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及由這個(gè)經(jīng)歷塑造的觀念。存在未必合理，改變這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)然不能靠“拉郎配”，而是要靠觀念改變，當(dāng)幼兒園和小學(xué)教師的社會(huì)評(píng)價(jià)和收入水平足以讓那些有志于此的男性和女性可以更加體面地生活，相信更多男性會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。

（作者：張焱）

都市文化界 Dswhj.com 整理發(fā)布