一方靜謐室，墨香正濃時(shí)。閱讀是教師心靈的滋養(yǎng)之源，也是提升教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新思維，鑄就教育情懷的重要途徑。寒假期間，團(tuán)結(jié)小學(xué)的青年教師們秉承‘靜心讀書(shū)，智慧育人’的理念，深入研讀教育經(jīng)典與專業(yè)著作。在書(shū)頁(yè)翻動(dòng)間，教師們與智者對(duì)話，共享知識(shí)的甘霖，盡享思考的愉悅，為新學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐積蓄了滿滿的能量與靈感。

姜智怡：《教師閱讀力》是提升自我、照亮學(xué)生的明燈。它不僅指導(dǎo)教師如何高效閱讀，更引領(lǐng)教師深入思考教育的本質(zhì)。閱讀此書(shū)，能激發(fā)教育熱情，拓寬教學(xué)視野，讓教師在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中更好地教書(shū)育人。這是一本值得每位教育工作者珍藏的寶書(shū)。

李佳濱：如果要說(shuō)什么樣的事會(huì)伴隨我們的一生，那么學(xué)習(xí)就是其中之一。斯坦福教育學(xué)院院長(zhǎng)施瓦茨的《科學(xué)學(xué)習(xí)》是所有希望得到良好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的人必備的學(xué)習(xí)方法參考書(shū)。這本書(shū)既適合學(xué)習(xí)者本身也適合面向?qū)W生的老師。更適合家有學(xué)生的父母?jìng)儭?/p>

劉蕊：“人非草木，孰能無(wú)情？”只要人是活著的，就會(huì)生活在情緒的世界里，體驗(yàn)著各種各樣情緒?！陡榫w做朋友》這本書(shū)特別之處在于:一是它不主張我們做情緒的主人，而是和情緒做朋友;二是它把著眼點(diǎn)放在從事教師這個(gè)特殊群體的情緒分析，讓我們從一個(gè)比較客觀的角度看待自身的情緒，從而更好地管理自己的情緒。教師肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑、教書(shū)育人的重任，所以這本書(shū)對(duì)教師情緒管理與成長(zhǎng)是很有實(shí)用價(jià)值的。

王晶瑩：《兒童立場(chǎng)》這本書(shū)從兒童視角出發(fā)，讓我們看到孩子真實(shí)的需求與想法。它提醒成人尊重兒童的主體性，理解他們獨(dú)特的成長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中案例生動(dòng)，理論與實(shí)踐兼具，有助于教育者和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄成人本位，真正以兒童為中心構(gòu)建教育環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，值得細(xì)細(xì)品讀。

邢程：《兒童成長(zhǎng)的秘密》這本書(shū)由著名兒童教育家李竹平所著。書(shū)中深入剖析了兒童成長(zhǎng)的獨(dú)特性、多樣性及復(fù)雜性，助力教師真正理解兒童、成為兒童成長(zhǎng)專家。書(shū)中觀點(diǎn)深刻，案例生動(dòng)，為教育者提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)，是探索兒童成長(zhǎng)規(guī)律的必讀之作。

王雪：《成長(zhǎng)型思維》這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇通向成功和幸福的大門。它讓我們明白，只要我們擁有成長(zhǎng)型思維，無(wú)論遇到多大的困難和挫折，都能夠勇往直前，不斷超越自己，創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)。讓我們一起摒棄固定型思維，擁抱成長(zhǎng)型思維，開(kāi)啟屬于我們的精彩人生之旅!

書(shū)香滿園，師者領(lǐng)航。閱讀的意義與價(jià)值，在于它讓我們?cè)谧掷镄虚g捕捉智慧的閃光，從自身實(shí)踐出發(fā)，借助書(shū)籍的力量找到突破與成長(zhǎng)的方向。書(shū)中的方法與實(shí)踐的結(jié)合，不僅讓我們獲得深刻的體悟，更讓教育之路走得更加堅(jiān)定與從容。對(duì)教師而言，閱讀是一場(chǎng)永不停歇的修行，學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的引領(lǐng)息息相關(guān)。愿這個(gè)假期的閱讀與沉淀，讓我們將書(shū)籍化為前行的力量，讓閱讀成為生命中不可或缺的習(xí)慣，在教育的征途上，步履不停，書(shū)香常伴。

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文字：張博琰