為推進(jìn)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍，引導(dǎo)教師堅(jiān)守教育初心，鼓勵(lì)教師在寒假期間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，2月6日上午二中楓溪學(xué)校初中部開(kāi)展了第三屆“悅讀·越美”讀書活動(dòng)，旨在通過(guò)師生共讀、教師共讀途徑，營(yíng)造愛(ài)讀書、善讀書的濃厚氛圍，提高師生閱讀質(zhì)量，獲得閱讀愉悅之感。

曾亮老師（美術(shù)組）

《渴望生活：梵高傳》

這本書講述了天才畫家梵高短暫而熾烈的一生。他用畫筆詮釋世界，也用孤獨(dú)書寫人生。曾亮老師帶我們走進(jìn)梵高的世界，讓我們看到藝術(shù)背后的堅(jiān)韌與執(zhí)著。這讓我不禁想到，我們?cè)诮虒W(xué)中，也常常會(huì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)，但正如梵高對(duì)繪畫的熱愛(ài)一樣，熱愛(ài)與堅(jiān)持，往往是通往卓越的必經(jīng)之路。

雷雅琦老師（地理組）

《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》

這本書講述了一個(gè)女孩如何突破環(huán)境的束縛，通過(guò)自學(xué)改變命運(yùn)的故事。她不僅是自我教育的勇士，也向我們展示了教育的力量能如何改變一生。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，它還賦予了我們勇氣和希望。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想的橋梁。

許譯夫老師（政治組）

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）案例式解讀》

這本書對(duì)最新的道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并通過(guò)具體案例，幫助我們更好地理解如何將標(biāo)準(zhǔn)貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。特別是在當(dāng)前教育環(huán)境下，它為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)框架。教育不只是知識(shí)的傳遞，更是責(zé)任與使命的承載。

唐心怡老師（化學(xué)組）

《世界史就是一部化學(xué)史》

這本書從化學(xué)的視角重新審視世界歷史，揭示了化學(xué)如何深刻影響人類歷史進(jìn)程。它不僅讓我們思考科學(xué)與歷史的關(guān)系，更啟發(fā)我們?cè)诮逃腥绾螌⒖鐚W(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通,也讓我們認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科的思維模式在教育中的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我們或許能更多地將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的多維思考。

尹國(guó)強(qiáng)老師（生物組）

《長(zhǎng)安的荔枝》

本書以“荔枝運(yùn)輸”為線索，描繪了大唐盛世的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。這不僅是一場(chǎng)關(guān)于美食的文化之旅，更是對(duì)古代社會(huì)運(yùn)作方式的深刻探究。“小小一顆荔枝，映照出千年盛世”，這本書讓我們看到歷史不僅是王朝興替，更是人民的日常與時(shí)代的變遷。

第一輪幸運(yùn)抽獎(jiǎng)

以上中獎(jiǎng)教師獲得精美書籍一冊(cè)。

賀志程老師（體育組）

《上課的門道》

這本書為教師提供了許多教學(xué)技巧和課堂管理的策略，讓我們能夠更好地掌控課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂管理是教學(xué)的基礎(chǔ)，好的課堂管理能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得更多的知識(shí)和技能。

吳奕燦老師（語(yǔ)文組）

《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》

這本書介紹了著名語(yǔ)文教師于永正的教學(xué)心得，如何在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，我們可以從中學(xué)到許多寶貴的教學(xué)技巧。作為教師，我們不僅要教知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟和思維能力。

王美玲老師（英語(yǔ)組）

《教案的革命》

這本書提出了一種全新的教案設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有更大的自由度和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃，它更是一種教學(xué)理念的體現(xiàn)。如何在設(shè)計(jì)中兼顧教學(xué)目標(biāo)與課堂靈活性，是每位教師都值得思考的問(wèn)題。

陳琳老師（歷史組）

《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》

這本書深入探討了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史的深遠(yuǎn)影響，揭示了“天朝”的衰敗以及現(xiàn)代中國(guó)的歷史開(kāi)端。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是中國(guó)歷史中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也提醒我們?cè)诮逃?，要不斷傳承和弘揚(yáng)歷史的警示意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成深刻的歷史意識(shí)。

謝天翔老師（數(shù)學(xué)組）

《做卓越教師》

這本書探討了成為卓越教師的路徑，它強(qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)責(zé)任感和不斷學(xué)習(xí)的精神，適合每一位教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展。成為一名卓越教師，不僅僅是追求教學(xué)技能的提升，更是對(duì)自己教育理念的不斷塑造與完善。

隨機(jī)分享

隨機(jī)邀請(qǐng)三位老師，分享閱讀心得。

第二輪幸運(yùn)抽獎(jiǎng)

以上中獎(jiǎng)教師獲得精美書籍一冊(cè)。

活動(dòng)總結(jié)

教師發(fā)展中心曾榮主任發(fā)言，鼓勵(lì)全體教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，在教學(xué)中將繼續(xù)與書籍?dāng)y手同行，開(kāi)啟即將到來(lái)的新學(xué)期心靈之旅，共品文字之美，盡享讀書之樂(lè)，讓教育旅程一路書香。

教師心得

周英特老師：

書香縈繞，思維激蕩，今日的閱讀分享會(huì)如一場(chǎng)精神的甘霖，潤(rùn)澤著每一位聆聽(tīng)者的心田。十三位教師傾囊相授，或溫文爾雅，或激情澎湃，他們的見(jiàn)解獨(dú)到而深刻，他們的思考縝密而深遠(yuǎn)。感謝曾亮、雷雅琦、陳琳、尹國(guó)強(qiáng)、許譯夫、吳奕燦、唐心怡、賀志程、王美玲、謝天翔、譚佳蘭、鄒鍇、龍?zhí)鸬壤蠋煹膬A情分享，讓我們?cè)跁?yè)翻動(dòng)間觸摸思想的溫度，在字里行間探尋教育的真諦。

閱讀，是教師精神成長(zhǎng)的基石，是知識(shí)與智慧的源頭活水。一個(gè)好老師，首先應(yīng)是一個(gè)愛(ài)閱讀的學(xué)習(xí)者。閱讀不僅為我們打開(kāi)通往更廣闊世界的窗口，更賦予我們洞察教育本質(zhì)的眼光。教育不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是心靈滋養(yǎng)與精神塑造的旅程。教師若只停留于知識(shí)的輸出，而未曾汲取新的思想，那課堂終將枯燥，教學(xué)也難以煥發(fā)活力。唯有深耕閱讀，我們才能在教學(xué)中游刃有余，才能以豐盈的精神滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)，離不開(kāi)閱讀，更需教師以身作則。如何讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，如何在枯燥的文本中點(diǎn)燃他們的興趣？聆聽(tīng)今日分享，我愈發(fā)堅(jiān)定：教師應(yīng)當(dāng)成為閱讀的引路人，與學(xué)生并肩前行。在課堂上，我們不應(yīng)止步于對(duì)字詞句的解析，而應(yīng)在一書一頁(yè)間挖掘思想的光輝。與學(xué)生共讀一本書，分享字里行間的情感流轉(zhuǎn)；帶領(lǐng)他們咀嚼晦澀之處，在思維碰撞中尋求解答；甚至構(gòu)建探究式閱讀課堂，讓閱讀成為一種期待，一場(chǎng)冒險(xiǎn)，一次心靈的探險(xiǎn)。唯有如此，閱讀的光芒才能真正點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的心田。

這場(chǎng)分享會(huì)不僅是一場(chǎng)書籍的推介，更是一次教育思想的交鋒。從《渴望生活：梵高傳》的藝術(shù)執(zhí)著，到《教案的革命》的課堂革新，從《天朝的崩潰》帶來(lái)的歷史反思，到《案例式解讀》呈現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，每一本書都如一扇窗，引領(lǐng)我們走向更深邃的思考。更令人驚喜的是，閱讀不再局限于語(yǔ)文教學(xué)本身，而是跨越學(xué)科的藩籬，在不同的知識(shí)領(lǐng)域中交融互鑒。《世界史也是一部化學(xué)史》讓我們看到跨學(xué)科教學(xué)的可能，《長(zhǎng)安的荔枝》讓文史互證的課堂煥發(fā)新的活力。這樣的閱讀，突破了固有的學(xué)科界限，讓知識(shí)在流動(dòng)與交匯中展現(xiàn)更廣闊的圖景。

閱讀不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的途徑，更是教育信仰的筑基。它讓我們?cè)跁r(shí)代的浪潮中不迷失方向，讓我們?cè)谟说牡缆飞闲蟹€(wěn)致遠(yuǎn)。在信息化、智能化的今天，教育變革日新月異，唯有不斷學(xué)習(xí)，方能緊跟時(shí)代步伐。愿每一位教育者都能在閱讀中涵養(yǎng)精神，于書海中汲取智慧，讓書香成為教育的底色，讓學(xué)習(xí)成為一生的追求。

愿這縷浸潤(rùn)心靈的墨香，化作照亮教育征途的星火，照亮前行的路。讓我們以書為槳，以學(xué)問(wèn)為帆，在浩瀚的教育之海上破浪前行！

譚春老師：

在今天的線上閱讀分享會(huì)中，各位老師分享的書籍和心得，不僅拓寬了我的視野，也引發(fā)了我對(duì)教育工作的深刻思考。

曾亮老師分享的《渴望生活·梵高傳》讓我深受啟發(fā)。梵高對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念，讓我意識(shí)到，作為一名教師，我也應(yīng)該有自己畢生的向往和堅(jiān)定的信念，那就是為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。這種信念不僅是我工作的動(dòng)力，也是我不斷前行的源泉。

雷雅琦老師提到的《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》則讓我更加明白，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求自己的夢(mèng)想，像鳥(niǎo)兒一樣自由飛翔。同時(shí)，也要提醒自己，作為教師，我們也有自己的“山”要翻越，那就是不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的支持和引導(dǎo)。

許譯夫老師對(duì)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）案例式解讀》的分享，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該以育人為本。他提到的學(xué)生在小組合作中迷茫、開(kāi)小差等問(wèn)題，以及引入生活情境、讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步的方法，都給了我很大的啟示。我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

尹國(guó)強(qiáng)老師從《長(zhǎng)安的荔枝》中提煉出的教育觀點(diǎn)，更是讓我深受觸動(dòng)。他提到的“教育需要‘保鮮’，而非‘速遞’”、“教育需要‘因材施教’”以及“教育始終要回歸‘生命本真’”等觀點(diǎn)，都讓我深刻反思自己的教育實(shí)踐。我意識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

此外，吳奕燦老師分享的《我怎樣教語(yǔ)文》中的賞識(shí)教育和鼓勵(lì)學(xué)生、追求永恒本真的教育理念，賀志程老師的《上課的門道》中對(duì)課堂管理的獨(dú)到見(jiàn)解，王美玲老師的《教案的革命·基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》中對(duì)教案創(chuàng)新的探索，以及陳琳老師的《天朝的崩潰：煙片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》和謝天翔老師的《做卓越教教師》等書籍，都讓我從不同的角度和層面了解了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

通過(guò)這次線上閱讀分享會(huì)，我深刻感受到了閱讀的魅力和力量。閱讀不僅讓我獲得了知識(shí)和啟示，更讓我在思考和反思中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。我意識(shí)到，作為一名教師，我應(yīng)該更加注重自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和個(gè)體差異，用更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，這次教師線上閱讀分享會(huì)是一次非常有意義的活動(dòng)。它不僅讓我收獲了知識(shí)和啟示，更讓我在思考和反思中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重閱讀和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

嚴(yán)逸老師：

在這次讀書分享會(huì)上，各位老師分享了他們對(duì)教育、教學(xué)以及教師角色的深刻見(jiàn)解。以下是我的心得體會(huì)：

曾亮老師以“我必須做成一件事，這是我畢生的向往，而我從未發(fā)生過(guò)懷疑”結(jié)尾，讓我感受到，教育不僅僅是職業(yè)，更是一種使命，需要教師以堅(jiān)定的信念和熱情去踐行，這種信念不僅是教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，也是激勵(lì)學(xué)生不斷前行的榜樣力量。

許譯夫老師提到，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地理解學(xué)生的需求、困惑和情感，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這種“愛(ài)”不僅僅是關(guān)懷，更是一種尊重和信任。許老師的分享讓我意識(shí)到，教育是雙向的，教師在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也在不斷豐富自己的人生體驗(yàn)。

尹國(guó)強(qiáng)老師提到，教育終要回歸“生命本真”，不是將學(xué)生雕琢成“貢品”而是培育種子。教育應(yīng)當(dāng)是培育種子的過(guò)程，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓他們按照自己的節(jié)奏和方式成長(zhǎng)。教育不是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，而是個(gè)性化培育，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助他們找到自己的生命價(jià)值。

吳奕燦老師強(qiáng)調(diào)了賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的重要性。通過(guò)賞識(shí)教育，教師可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，教育的力量在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

謝天翔老師提到，要想成為一名卓越的教師，需要善于反思自己的教學(xué)行為和教育理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)反思，教師都能發(fā)現(xiàn)不足之處，并在下一次教學(xué)中加以改進(jìn)。謝老師的分享讓我明白，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步。

這些分享不僅讓我對(duì)教育有了更深刻的理解，也激勵(lì)我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，以更加堅(jiān)定的信念、更加溫暖的愛(ài)、更加創(chuàng)新的方法，去陪伴和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。讓我們不斷前行，成為更好的自己。

李張敏老師：

參加此次教師閱讀分享會(huì)，如同置身于一場(chǎng)知識(shí)與思想碰撞交融的盛宴。曾亮、雷雅琦、許譯夫、尹國(guó)強(qiáng)、吳奕燦、唐心怡、賀志程、陳琳、王美玲、謝天翔等10位老師圍繞不同書籍展開(kāi)的精彩分享，從文學(xué)傳記到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，從教育教學(xué)方法到歷史文化探究，多元的內(nèi)容拓寬了我的視野，也讓我對(duì)教育事業(yè)和自身成長(zhǎng)有了更為深刻的思考。

在教育感悟方面，曾老師分享中，我看到了梵高對(duì)藝術(shù)純粹而熾熱的追求。在雷老師分享中，主人公塔拉通過(guò)教育改變命運(yùn)，打破原生家庭禁錮的故事。雷老師讓我意識(shí)到教育的力量不僅在于傳授知識(shí)，更在于塑造靈魂、賦予學(xué)生改變?nèi)松挠職?。還有尹老師分享的書籍，雖是一部歷史小說(shuō)，卻蘊(yùn)含著豐富的智慧與做事方法。

同時(shí)還有在專業(yè)提升方面，許老師的分享，讓我對(duì)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。唐老師的分享，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。賀老師的分享，聚焦課堂教學(xué)的方方面面。陳老師的分享，以全新的視角解讀鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我明白我們不能僅僅局限于教材內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生多維度地看待歷史事件，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史思維能力。王老師從學(xué)歷案是什么，為什么做學(xué)歷案，怎樣做三方面講解書籍，讓我對(duì)學(xué)歷案又有了系統(tǒng)的了解。還有謝老師分享中，講解了專業(yè)教師發(fā)展的六項(xiàng)修煉。

作為語(yǔ)文老師我印象最深刻的還是吳老師分享的《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》，讓我領(lǐng)略到大師的教學(xué)風(fēng)采與教育理念。這讓我反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，是否過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)？在今后的教學(xué)中，我要借鑒于老師的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂充滿趣味與活力。

此次閱讀分享會(huì)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性。閱讀不僅能豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬我們的視野，還能為我們的教學(xué)工作提供源源不斷的靈感和智慧。

李佳文老師：

今天的閱讀分享精彩絕倫，宛如一場(chǎng)精神上的洗禮。衷心感謝十三位老師的精彩分享，閱讀的力量是巨大的，我受益匪淺。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，教學(xué)閱讀常常令人感到棘手，但今天我聽(tīng)完吳奕燦老師的分享后有了更深入的思考。

吳奕燦老師提到于永正先生強(qiáng)調(diào)的“以讀為本”理念，讓我深有感觸。在日常教學(xué)中，我們總是急于趕進(jìn)度、講重點(diǎn)，卻忽略了最本質(zhì)的“讀”。于永正先生認(rèn)為，只有讓學(xué)生充分地讀，才能真正理解文本，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。這讓我反思自己的教學(xué)，是否給予學(xué)生足夠的時(shí)間去沉浸式地閱讀。吳奕燦老師分享時(shí)提到，于永正先生的課堂上，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從讀通、讀順到讀出感情，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻理解。這讓我明白，語(yǔ)文教學(xué)不能急功近利，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。

吳奕燦老師還提到于永正先生注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這讓我深受啟發(fā)。于永正先生常說(shuō)“教是為了不教”，他通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這讓我反思自己是否過(guò)于依賴“灌輸式”教學(xué)，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。于永正先生還在教學(xué)中故意留下一些“空白”，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。像我們學(xué)校堅(jiān)持每個(gè)假期都舉辦的教師、師生線上閱讀分享會(huì)，就有利于學(xué)生有目的地以主題式推進(jìn)閱讀。每次分享會(huì)學(xué)生都會(huì)交出出或在文本內(nèi)容上深入挖掘，或在分享形式上獨(dú)具匠心的作品，令我驚喜不已。這讓我意識(shí)到，教師應(yīng)該更多地扮演“引導(dǎo)者”的角色，而不是“知識(shí)的搬運(yùn)工”。

聽(tīng)完十三位老師的分享后，我決心在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，給予他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我相信，通過(guò)這些改變，我的語(yǔ)文課堂會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲更多的成長(zhǎng)。

謝媛老師：

今天的線上閱讀分享會(huì)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了13位教師的閱讀分享，有一個(gè)很大的感受：我校教師愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀、有思想。他們當(dāng)中有的閱讀的是教育教學(xué)專業(yè)著作，有的閱讀的是小說(shuō)。但無(wú)論他們選擇哪種書籍閱讀，都可以把閱讀的內(nèi)容聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐，或思考其對(duì)于自身的意義。我想這就是把書真正地讀進(jìn)了心里。我覺(jué)得一個(gè)真正能把書讀進(jìn)心里并改變自己思想和行為的老師，教出來(lái)的學(xué)生一定不會(huì)差。

我也時(shí)常思考讀書對(duì)于我的意義。直到我看到《人民日?qǐng)?bào)》上一篇文章這樣描述：

讀書讓人學(xué)會(huì)思考。讀書和不讀書的最大差別，就是思想的差別。不讀書就像沒(méi)吃飽飯一樣，精神上是饑餓的。讀書讓人學(xué)會(huì)思考，讓人能夠沉靜下來(lái)，享受一種靈魂深處的愉悅。

讀書讓心態(tài)更平和。在書中，你可以見(jiàn)識(shí)不同的人，看到不同的生活，得到一些不同的生命感悟。腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。讀書就是最好的心靈之旅。讀書對(duì)人最大的改變，其實(shí)是心態(tài)的改變。

讀書開(kāi)解人生煩惱。書籍，之所以被稱為“心靈解藥”，是因?yàn)榭梢越饣?、可以療傷。很多時(shí)候，我們之所以陷于狹隘的痛苦，煩惱不斷，其根源就是讀書太少。囿于有限的學(xué)識(shí)和認(rèn)知，沒(méi)有足夠的智慧來(lái)解決生活中的難題。

讀書終會(huì)予人回報(bào)。讀書多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)歷了一場(chǎng)蛻變。你在讀書上花的每一分鐘，都會(huì)在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)。

所以，要想在經(jīng)歷了人生百態(tài)后，依然能夠堅(jiān)定地做自己，那就讀書吧。

譚楚婷老師：

寒假的這次讀書分享會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次充滿驚喜與收獲的獨(dú)特體驗(yàn)。

平日里寒假的我總是貪戀溫暖的被窩，習(xí)慣晚起。但這次為了參加分享會(huì)，我早早起床，沒(méi)想到竟重新尋回了早起的快樂(lè)。在分享會(huì)開(kāi)始前的30分鐘，我到小區(qū)樓下跑步。清晨清新的空氣、安靜的環(huán)境，讓我能靜下心來(lái)，認(rèn)真思考近期自己想要做的事情，還仔細(xì)復(fù)盤了寒假的閱讀經(jīng)歷。這種早起帶來(lái)的充實(shí)感和對(duì)自我的審視，是我未曾預(yù)料到的寶貴收獲。

11位老師的分享都是精心準(zhǔn)備的。每一張PPT都凝結(jié)著智慧的結(jié)晶。老師們從不同的角度解讀書籍，分享自己的感悟與見(jiàn)解，讓我對(duì)那些原本熟悉的書籍有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)一些未曾涉獵的書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我在暑假閱讀了朱自清先生的《經(jīng)典常談》。復(fù)雜難懂的古書，經(jīng)過(guò)朱自清先生的整理、概括、敘述，變得清晰明了、通俗易懂。它是我們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要啟蒙讀物。

在閱讀經(jīng)典常談的過(guò)程中，我為倉(cāng)頡造字的智慧所震悍，為八卦的細(xì)致所糾結(jié)，為樂(lè)歌的韻律所喜愛(ài)，為禮教的講究所震驚，為儒家思想所折服，為《史記》編成的曲折所敬畏，為詩(shī)詞的發(fā)展所感慨……經(jīng)典文化，取之不窮，學(xué)之不盡。

《經(jīng)典常談》好似一條小河，緩緩流淌，最終匯入國(guó)學(xué)經(jīng)典的萬(wàn)丈大洋。關(guān)上書后，我知道，踏入這條經(jīng)典的路途才剛剛開(kāi)始。正如李子柒所說(shuō)，一顆星星再閃亮終究也只是一顆星，如果當(dāng)群星閃耀在夜空的時(shí)候就是銀河。我希望在語(yǔ)文課堂中，帶領(lǐng)班上的同學(xué)一起加入到經(jīng)典誦讀的隊(duì)伍當(dāng)中。

江婉老師：

在“墨香潤(rùn)教心，書韻啟新程”閱讀分享會(huì)上，我深刻感受到閱讀的魅力與教育的力量。

十一位來(lái)自不同學(xué)科的教師分享了他們?cè)诩倨陂喿x的書籍，內(nèi)容涵蓋教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生心理變化等多個(gè)領(lǐng)域，讓我受益匪淺。

其中，《當(dāng)你像鳥(niǎo)飛往你的山》以其充滿勇氣與希望的故事，激勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)定信念，勇敢追尋屬于自己的天空。只要心中有光，就能找到前行的方向。

《長(zhǎng)安的荔枝》則以深刻的思想內(nèi)涵和精彩的故事情節(jié)，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略唐朝末年的風(fēng)土人情，在李善德的故事中，我們找到了共鳴與力量。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們需要更多像李善德這樣的小人物，用智慧與勇氣書寫屬于自己的傳奇。

而《教案的革命—基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》則為我們開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于教育理念與實(shí)踐的深刻對(duì)話。書中挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的思維，提出了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式。它詳細(xì)闡述了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)化及方法多樣化。學(xué)歷案如同一張學(xué)習(xí)地圖，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，促使教師關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂變革。

這次分享會(huì)讓我更加認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。書籍中蘊(yùn)藏著無(wú)限的世界，未來(lái)我將堅(jiān)持閱讀，不斷充實(shí)自己，并向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦好書，與他們分享閱讀的快樂(lè)。我堅(jiān)信，通過(guò)用心閱讀與教育，我們能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，讓書香溢滿校園，讓閱讀成為生命中不可或缺的一部分。

易瑤琳老師：

今天感受到了老師們閱讀的盛宴，收益頗多，寒假期間我也閱讀《正面管教》這本書，書中列舉了非常多的家長(zhǎng)、老師管教孩子的實(shí)例并進(jìn)行分析，回想自己教學(xué)中的困惑：課堂上對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)慣，但依然有學(xué)生不做；想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題但依然只有那幾位同學(xué)學(xué)生；布置能體現(xiàn)實(shí)踐力的有趣的作業(yè)，但完成的同學(xué)寥寥無(wú)幾等等，自己也有很多困惑煩惱的時(shí)刻，而這本書也給了我很多啟發(fā)和幫助。

首先，控制自己的情緒和脾氣，遇事不急不躁，和善而堅(jiān)定。在教育學(xué)生的過(guò)程中我們?nèi)菀讐阂植蛔∽约旱那榫w，總是為學(xué)生而各種小錯(cuò)誤而生氣，繼而對(duì)學(xué)生開(kāi)啟苦口婆心的說(shuō)教模式或讓他們?nèi)コ袚?dān)一些后果，而沒(méi)有意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的所在，更沒(méi)有給予解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法。就像許老師所說(shuō)的愛(ài)學(xué)生就要設(shè)身處地地去理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想我應(yīng)該怎么做，只有把心情平靜下來(lái)，才能把事情做好。

其次，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，那是學(xué)生與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。就像書中所說(shuō)，如果學(xué)生犯錯(cuò)，就對(duì)其懲罰或語(yǔ)言的責(zé)怪，這樣他們犯錯(cuò)時(shí)會(huì)畏懼，心里壓力大，影響他們的情緒，不快樂(lè)，不自信。給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要幫助并相信他們會(huì)做到更好。

最后，真誠(chéng)地贊美鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)人都有一顆想得到表?yè)P(yáng)的心，那學(xué)生也是一樣，夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生的肯定，也是給予他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，及時(shí)的鼓勵(lì)是對(duì)他們的肯定，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓他們充滿力量。

周玉芳老師：

今天的線上讀書分享會(huì)精彩紛呈，受益無(wú)窮。寒假期間我認(rèn)真品讀了《為深度學(xué)習(xí)而教》一書。這本書為教師提供了豐富的策略和工具，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和知識(shí)遷移能力。

書中強(qiáng)調(diào)了七種思維技能，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力等，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深度持久的理解。書中詳細(xì)介紹的多種思維工具，能夠幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)意義建構(gòu)，激活高階思維。這些工具不僅支持主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思考，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

此外，書中還探討了如何將這些思維工具融入教學(xué)實(shí)踐。例如，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，書中還強(qiáng)調(diào)了技術(shù)工具在教學(xué)中的應(yīng)用，如利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。對(duì)于一線教師而言，這本書是極具價(jià)值的工具書籍，值得細(xì)細(xì)品讀，并在日常教學(xué)中不斷反思和研究實(shí)踐。

譚小紅老師：

寒假期間，我閱讀了《翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)》這本書，書中詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的理念、實(shí)施方法以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用案例。通過(guò)閱讀，我對(duì)這兩種教學(xué)模式有了更深入的理解，也對(duì)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐有了新的思考。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于將傳統(tǒng)的“課堂講授+課后作業(yè)”模式顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，而課堂時(shí)間則用于討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看視頻或閱讀材料，直到理解為止。課堂時(shí)間不再用于單向的知識(shí)傳授，而是用于師生互動(dòng)、小組討論和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生深化理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)閱讀，我意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是教學(xué)形式的改變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。

劉琤老師：

今天的讀書分享讓我感受到一場(chǎng)心靈的對(duì)話在教師們的字句間流淌。當(dāng)“墨香潤(rùn)教心”的暖意漫過(guò)三尺講臺(tái)的塵埃，當(dāng)“書韻啟新程”的期許叩響教育者的心門，這場(chǎng)讀書分享會(huì)不再是簡(jiǎn)單的交流，而是一場(chǎng)精神的返璞與遠(yuǎn)行。好書不僅是知識(shí)的載體，更是教育者破繭的契機(jī)：它讓我們?cè)凇胺謹(jǐn)?shù)”與“人性”的天平上找回平衡，在“應(yīng)試”與“育人”的夾縫中辟出天地。那些被重新點(diǎn)燃的教育理想，正化作點(diǎn)點(diǎn)星火，等待燎原。當(dāng)我們?cè)谖淖种兄匦履暯逃谋举|(zhì)，當(dāng)書香浸潤(rùn)的思考化作課堂上一道溫暖的目光、一次耐心的傾聽(tīng)，這便是對(duì)“書韻啟新程”最真誠(chéng)的回應(yīng)。

何欣彤老師：

今天的閱讀分享有人物傳記，有案例分析，有方式方法，也有歷史感悟，收獲滿滿，曾亮老師分享的《渴望生活·梵高傳》全書以梵高的生活經(jīng)歷為主線，書中從梵高21歲開(kāi)始，展現(xiàn)了他從牧師到傳教士，再到最終確定繪畫理想的心路歷程。梵高一生熱愛(ài)生活，卻屢遭挫折，他在藝術(shù)道路上不斷探索，形成了獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)作出許多充滿激情的作品，但生前卻無(wú)人理解。雷雅琪老師分享的你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山講述了作者從一個(gè)從未接受過(guò)正規(guī)教育的山區(qū)女孩，通過(guò)自學(xué)考入大學(xué)并最終獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位的真實(shí)故事。這本書不僅是塔拉個(gè)人成長(zhǎng)的記錄，也是對(duì)教育力量的深刻頌歌。它展現(xiàn)了教育如何改變一個(gè)人的命運(yùn)，以及一個(gè)人如何在面對(duì)原生家庭的束縛時(shí)，通過(guò)自我救贖找到新的自我許譯夫老師以案釋標(biāo)知行合一以道德法制課程標(biāo)準(zhǔn)作為基點(diǎn)，講解了很多在實(shí)際課堂中遇到的問(wèn)題。尹國(guó)強(qiáng)老師分享的長(zhǎng)安的荔枝以長(zhǎng)安的荔枝落腳點(diǎn)在一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)中的荔枝是如何運(yùn)送過(guò)來(lái)的，以往可能很多人都落在妃子笑，根據(jù)荔枝運(yùn)輸聯(lián)想到教育應(yīng)該回歸生命本真關(guān)注學(xué)生，關(guān)注真實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。吳奕燦老師分享的于永正：我怎樣教語(yǔ)文四個(gè)閱讀筆記為切入點(diǎn)：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心，方法獨(dú)到，不應(yīng)該單純的教語(yǔ)文，而是教終身受用的方法，備課態(tài)度要端正。每一位老師分享的內(nèi)容都讓我有很大的收獲。

賀永樂(lè)老師：

今天上午參加的讀書分享會(huì)讓我收獲頗豐，通過(guò)線上閱讀的方式，讓我了解到了更多老師所閱讀的書籍，聽(tīng)到他們的分享，仿佛我也與他們一起共讀了這些書籍。

寒假期間我閱讀了初一年級(jí)組推薦的書籍《扶年輕班主任上馬》，書里面都是作者當(dāng)班主任期間的許多親身經(jīng)歷，通過(guò)他的講述，讓我明白了成為一名優(yōu)秀的班主任，還有哪些地方需要提升和改進(jìn)，作者用一個(gè)個(gè)事例向我講述了一名優(yōu)秀的班主任的模范，之后我也會(huì)繼續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的班主任。

這次讀書分享會(huì)讓我領(lǐng)略了書籍的魅力。我們互相交流讀書心得，分享閱讀的樂(lè)趣，這種精神上的交流讓我感到無(wú)比充實(shí)。書籍是人類智慧的結(jié)晶，通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，與古今中外的智者對(duì)話。在今后的日子里，我會(huì)更加珍惜每一次閱讀的機(jī)會(huì)，讓書籍成為我生活中不可或缺的一部分。

鄧陽(yáng)琳老師：

聆聽(tīng)這次的線上讀書分享會(huì)是一種非常有益的體驗(yàn)，以下是一些我的感悟和收獲：

在分享會(huì)上，聽(tīng)到老師們對(duì)我看過(guò)的同一本書的解讀，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己未曾想到的觀點(diǎn)。每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景不同，看待問(wèn)題的角度也各異，這種多元化的視角能夠幫助我們打破思維定式，開(kāi)闊眼界。曾亮老師對(duì)梵高的深入分析和獨(dú)到見(jiàn)解，讓我對(duì)書中的內(nèi)容有更深層次的理解。唐心怡老師的讀書分享也讓我感受到了微分子對(duì)于我們的世界來(lái)說(shuō)的重要性，她讓我看到了熱愛(ài)和堅(jiān)持的力量。

聆聽(tīng)分享會(huì)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉傾聽(tīng)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，我可以學(xué)會(huì)如何更好地體會(huì)閱讀中的細(xì)節(jié)。聽(tīng)到各位老師對(duì)書籍的熱愛(ài)和感悟，往往能讓我重新感受到閱讀的樂(lè)趣。即使是一些自己曾經(jīng)覺(jué)得枯燥或無(wú)趣的書，也可能因?yàn)閯e人的分享而變得生動(dòng)有趣。

彭玉老師：

感謝今天的讀書分享，我不僅成功收獲了一批安利，更在知識(shí)上獲得了拓展在思想上得到了深刻的啟發(fā)?！赌惝?dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》讓我認(rèn)識(shí)到教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，以及勇于面對(duì)和改變過(guò)去的勇氣；《世界史就是化學(xué)史》讓我感受到科學(xué)探索的魅力，以及化學(xué)在人類文明中的基石作用；《長(zhǎng)安的荔枝》則讓我思考個(gè)人在歷史中的位置，以及責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x；還有一些與教學(xué)相關(guān)的書籍讓我不斷反思自我在教學(xué)方面的方向與發(fā)展。這些書籍分享不僅豐富了我的精神世界，也激勵(lì)我在未來(lái)的生活中不斷追求進(jìn)步，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”，他人的分享可以給我以啟迪，但更重要的是自己要親自去閱讀去實(shí)踐，今日的分享給我打了很好的樣板，我將不斷閱讀以提升自我的視野和知識(shí)儲(chǔ)量。

彭博老師：

參加這次教師讀書分享會(huì)，讓我深刻體會(huì)到閱讀對(duì)教育者的重要意義。在繁忙的教學(xué)工作中，讀書不僅是知識(shí)的積累，更是一次心靈的沉淀與成長(zhǎng)。這次活動(dòng)讓我重新審視了自己的教育理念，也從同行的分享中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》主人公，也就是作者塔拉內(nèi)心深處渴望著自由和知識(shí)。她通過(guò)自學(xué)和不斷的努力，逐漸打破了原生家庭的束縛,開(kāi)始接觸并融入外面的世界。她經(jīng)歷了從楊百翰大學(xué)到劍橋大學(xué)，再到哈佛大學(xué)的求學(xué)過(guò)程，每一次的跨越都讓她更加堅(jiān)定自己的信念和目標(biāo)。

在這個(gè)過(guò)程中，塔拉不僅獲得了寶貴的知識(shí)和技能，更重要的是，她逐漸找回了自我，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷。她開(kāi)始質(zhì)疑并反抗原生家庭中的不合理觀念和行為，勇敢地追求自己的夢(mèng)想和價(jià)值觀。

教育對(duì)于塔拉來(lái)說(shuō)改變了自己的命運(yùn)，也給我們提供了一個(gè)真實(shí)的案例。作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

彭丹藜老師：

今天聽(tīng)到了多位優(yōu)秀老師關(guān)于不同書籍的解讀，收獲頗多，我在寒假也讀了《教案的革命-基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》這本書，讓我看到了教學(xué)的更多可能性。

以前備課，我總是絞盡腦汁地想怎么把知識(shí)點(diǎn)講清楚，怎么設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，卻很少考慮學(xué)生真正需要什么，能學(xué)到什么。而學(xué)歷案則完全不同，它讓我學(xué)會(huì)了“以終為始”，從學(xué)生最終要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，倒推回來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。比如，在教“旅行”這個(gè)話題時(shí)，我不再只是機(jī)械地講解單詞和語(yǔ)法，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“制定旅行計(jì)劃”的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成從目的地選擇到行程安排的整個(gè)計(jì)劃。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高了，學(xué)習(xí)效果也更好。

最讓我驚喜的是，學(xué)歷案把評(píng)價(jià)融入到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以前我總是等到考試才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，現(xiàn)在我會(huì)在課堂上通過(guò)觀察、提問(wèn)、小組討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，在口語(yǔ)練習(xí)中，我會(huì)記錄下學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，并在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。

這本書，不僅讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓我在實(shí)踐中嘗到了甜頭。我相信，隨著不斷學(xué)習(xí)和探索，我的教學(xué)水平一定會(huì)更上一層樓，我的學(xué)生們也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)！

朱啟銀老師：

聽(tīng)了十三位老師的閱讀分享，受益良多。也深知閱讀的重要性。寒假我也閱讀了《做卓越的教師》這本書，對(duì)如何成為卓越教師有了全新且深刻的認(rèn)知。

書中著重強(qiáng)調(diào)，深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教師的立足之本。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅局限于課本上的公式、定理講解，還應(yīng)引入數(shù)學(xué)在生活實(shí)際、科技前沿中的應(yīng)用案例。不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備才能為學(xué)生帶來(lái)源源不斷的知識(shí)滋養(yǎng)。

書中還提及，卓越教師要擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)與支持，幫助他們樹(shù)立自信。

閱讀，不僅豐富了我們的文學(xué)知識(shí)，還讓我明晰了做卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求，更在字里行間感受到教育的責(zé)任與使命。它激勵(lì)著我在教育之路上不斷探索、不斷前行，努力成為一名專業(yè)精湛、充滿愛(ài)心、善于創(chuàng)新的卓越教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的力量，讓教育的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。

李浪老師:

在這次教師讀書分享會(huì)中，我領(lǐng)略到了知識(shí)的無(wú)邊界傳播。十多位位教師們來(lái)自不同的學(xué)科背景，分享的書籍種類豐富多樣，有教育教學(xué)方法的專業(yè)著作，有拓展思維的文學(xué)作品，還有啟發(fā)思考的哲學(xué)書籍等。每一本書的分享，都像是為我打開(kāi)了一扇新的窗戶，讓我得以從不同的視角去審視教育與生活。這種知識(shí)的多元碰撞，使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師不應(yīng)局限于自己的學(xué)科領(lǐng)域，而要廣泛涉獵，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

其中陳琳老師分享的《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》給我留下了深刻的印象。陳老師從這本書中分享出來(lái)的觀點(diǎn)讓我耳目一新。我本人喜歡歷史，在我的印象中，琦善就是一個(gè)賣國(guó)賊。但是在陳老師的分享中，我看到了人物的性格多樣性，人不能用片面的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，這句話應(yīng)該深深刻進(jìn)我的心中。因?yàn)閺年惱蠋煹姆窒碇校乙庾R(shí)到了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是發(fā)展中的人，我不能只憑以前他們的表現(xiàn)來(lái)斷定他們未來(lái)的表現(xiàn)，要多看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處。

從各位老師的分享中，我不僅拓寬了知識(shí)面，更從中學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。同時(shí)，也感受到了老師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。這次讀書分享會(huì)，就像是一場(chǎng)精神的盛宴，激勵(lì)著我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，用更加飽滿的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)去培育學(xué)生。

吳奕燦老師：

寒假期間的讀書分享活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到，教育者的成長(zhǎng)不僅需要專業(yè)能力的提升，更需要在跨學(xué)科的視野、人文關(guān)懷與批判性思維中汲取養(yǎng)分。通過(guò)閱讀與交流，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深的思考，也對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐有了新的啟發(fā)。

首先，教育者的精神底色至關(guān)重要。無(wú)論是《渴望生活梵高傳》中藝術(shù)家對(duì)理想的執(zhí)著，還是《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》中主人公通過(guò)教育重構(gòu)自我認(rèn)知的故事，都讓我意識(shí)到，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)生命價(jià)值的喚醒。作為教師，我們需要在教育的困頓中堅(jiān)守初心，幫助學(xué)生打破偏見(jiàn)與局限，找到屬于自己的方向。同時(shí)，教育也需要包容與耐心，允許學(xué)生在試錯(cuò)中成長(zhǎng)，而不是一味追求短期的成績(jī)與排名。

其次，教學(xué)實(shí)踐的革新離不開(kāi)科學(xué)思維與跨界融合。《教案的革命》讓我重新審視課堂設(shè)計(jì)，意識(shí)到教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知邏輯為主線，而非簡(jiǎn)單地完成教學(xué)流程。而《世界史就是一部化學(xué)史》則啟發(fā)我，學(xué)科之間的界限并非不可逾越。在教學(xué)中融入跨學(xué)科視角，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們建立更廣闊的知識(shí)體系。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，結(jié)合歷史背景與社會(huì)影響，讓學(xué)生理解科技與人類文明的互動(dòng)關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，這次讀書活動(dòng)讓我更加明確，教育者的成長(zhǎng)是一場(chǎng)終身修行。閱讀不僅是抵御職業(yè)倦怠的良藥，更是提升自我、啟迪學(xué)生的重要途徑。未來(lái)的教育路上，我愿以書籍為伴，不斷探索教育的深度與廣度，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的價(jià)值坐標(biāo)，同時(shí)也照亮自己作為教育者的成長(zhǎng)之路。

周麗君老師：

今日是第二次參與線上讀書分享會(huì)，內(nèi)容非常精彩，收獲很多，11位老師用11本不同的書籍打開(kāi)了我的新視野，讓我記憶最深刻的有三位老師，第一位曾亮老師，用一本梵高傳來(lái)解讀藝術(shù)的美和對(duì)專業(yè)的執(zhí)著。許譯夫老師作為年輕教師，認(rèn)真閱讀思政課新課標(biāo)解讀，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)提供了助力。雷雅琦老師，用一本傳記來(lái)詮釋教育的意義。

當(dāng)然，11位老師也給了我另一個(gè)大的收獲，每一位老師，不管是閱讀的專業(yè)書籍還是生活書籍，都能從中汲取有利于自身成長(zhǎng)的養(yǎng)分，以及對(duì)于作為教育工作者能收獲的啟發(fā)和方法，我覺(jué)得這也是閱讀最大的意義，一本書的內(nèi)容是一樣的，但是不同的人閱讀會(huì)有不同的收獲，這一份收獲不管大與小，只要有利于我們自身，就是最好的。

黃婷老師：

今天聽(tīng)了十位老師的分享，收獲頗豐。暑假，我閱讀了物理組的共讀書目《做溫暖的教育者》，也頗有感受，仿佛觸摸到一顆熾熱的教育之心。作者用質(zhì)樸的文字，描繪了一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育場(chǎng)景，讓我看到了教育最本真的模樣——不是冰冷的分?jǐn)?shù)與規(guī)訓(xùn)，而是心與心的溫暖相遇。

AI時(shí)代，知識(shí)的獲取與傳遞變得輕而易舉，但無(wú)法替代的，一定有溫暖的師生關(guān)系。英國(guó)作家查爾斯說(shuō)：“那些用靈魂鼓勵(lì)他人勇敢和真誠(chéng)的人，電子交流永遠(yuǎn)無(wú)法取代他們的面孔。”至少短期內(nèi)，AI無(wú)法替代教師在人際關(guān)系和情感支持方面的作用。人與人面對(duì)面交流的帶寬不止于文字、視覺(jué)和聲音的傳輸，更重要的是高維的“氣場(chǎng)”觸動(dòng)靈魂的感染與影響。

在這個(gè)功利主義盛行的時(shí)代，教育似乎正在異化為一場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。孩子們?cè)陬}海中浮沉，教師被各種考核指標(biāo)所束縛，教育的溫度正在逐漸流失。而這本書，恰似一劑良藥，又再次喚醒了我對(duì)教育本質(zhì)的思考。

溫暖的教育，不是放任自流，而是用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮每個(gè)孩子的生命。它要求我們放下權(quán)威的姿態(tài)，以平等的姿態(tài)傾聽(tīng)孩子的心聲；它要求我們摒棄簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式滋養(yǎng)孩子的心靈

教育的真諦，在于讓每個(gè)生命都能綻放獨(dú)特的光彩。當(dāng)我們以溫暖的目光注視孩子，用溫暖的心靈感受孩子，教育的奇跡就會(huì)悄然發(fā)生。

易雯怡老師：

在“墨香潤(rùn)教心，書韻啟新程”的閱讀分享會(huì)上，我深深體驗(yàn)到了閱讀的魅力與教育的力量。在聆聽(tīng)各位老師們的讀書心得過(guò)程中，我不僅拓寬了視野，更學(xué)會(huì)了如何從書籍中汲取智慧與力量。這不僅僅是一次知識(shí)的交流，更是一次心靈的洗禮和智慧的啟迪。

許譯夫老師的道法課標(biāo)案例式解讀分享，令我印象深刻。作為一名剛踏入職場(chǎng)半年的教師，許老師的閱讀分享不僅細(xì)致入微，還將自己在日常教學(xué)中的問(wèn)題與書本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了深刻的反思與調(diào)整。

這樣的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度令我深感敬佩，同時(shí)也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。閱讀不僅能夠拓寬我們的視野，還能更新我們的教育理念，提升我們的教育教學(xué)水平。這次分享會(huì)讓我明白，只有不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我們才能不斷進(jìn)步，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

我將帶著這次分享會(huì)的收獲和感悟，用書籍的力量滋養(yǎng)自己和學(xué)生的心靈。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì)更加注重閱讀和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

鐘振老師：

此次寒假期間的讀書分享活動(dòng)，讓我對(duì)教育者的成長(zhǎng)路徑有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，教育者的成長(zhǎng)并不僅限于專業(yè)能力的提升，更需要跨學(xué)科視野的拓展、人文關(guān)懷的滋養(yǎng)以及批判性思維的鍛煉。

在活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到教育者的精神底色對(duì)于教育事業(yè)的重要性。通過(guò)閱讀《上課的門道》我們需要堅(jiān)守初心，以包容和耐心的心態(tài)，幫助學(xué)生打破偏見(jiàn)和局限，引導(dǎo)他們探索屬于自己的成長(zhǎng)道路。

同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的革新需要科學(xué)思維與跨界融合的支撐?！督贪傅母锩纷屛抑匦聦徱暳苏n堂設(shè)計(jì)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知邏輯為主線，而非機(jī)械地完成教學(xué)流程。而《世界史就是一部化學(xué)史》則啟示我，學(xué)科之間的界限并非不可逾越。通過(guò)融入跨學(xué)科視角，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建更加全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在教授物理知識(shí)時(shí)，結(jié)合歷史背景和社會(huì)影響，可以讓學(xué)生更深刻地理解科技與人類文明的互動(dòng)關(guān)系。

此次讀書分享活動(dòng)讓我更加堅(jiān)信，教育者的成長(zhǎng)是一場(chǎng)終身的修行。閱讀不僅能夠抵御職業(yè)倦怠，更是提升自我、啟迪學(xué)生的重要途徑。在未來(lái)的教育道路上，我將以書籍為伴，不斷探索教育的深度和廣度。我希望能夠幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值坐標(biāo)，同時(shí)也照亮自己作為教育者的成長(zhǎng)之路。

徐譽(yù)婷老師：

在“墨香潤(rùn)教心，書韻啟新程”閱讀分享會(huì)上，我深切感受到閱讀的魅力與教育的力量。會(huì)上，十一位不同學(xué)科的教師們積極分享假期閱讀的書籍，涵蓋教學(xué)方法改進(jìn)和學(xué)生心理變化，讓我受益匪淺?！懂?dāng)你像鳥(niǎo)飛往你的山》充滿勇氣與希望，激勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)定信念，勇敢飛向?qū)儆谧约旱奶炜铡Ｖ灰闹杏泄?，就能找到方向?！堕L(zhǎng)安的荔枝》以深刻思想內(nèi)涵和精彩故事情節(jié)讓我們領(lǐng)略唐朝末年風(fēng)土人情，在李善德的故事中找到共鳴與力量。在這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)代，我們需要更多像李善德一樣的小人物，用智慧和勇氣書寫傳奇。教案的革命—基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》，猶如開(kāi)啟關(guān)于教育理念與實(shí)踐的深刻對(duì)話。書中挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)思維，呈現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式。它闡述基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)及方法多樣。學(xué)歷案如學(xué)習(xí)地圖，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)足跡，促使教師關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂變革。

這次分享會(huì)讓我更加認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。書中有宇宙，今后，我會(huì)堅(jiān)持閱讀，充實(shí)自己，推薦好書給學(xué)生和家長(zhǎng)，與他們分享閱讀的快樂(lè)。相信用心閱讀與教育，能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生，讓書香溢滿校園，閱讀成為生命中的不可或缺。

萬(wàn)彥成老師：

閱讀不僅是獨(dú)享的精神盛宴，更是群體智慧的激蕩。傾聽(tīng)他人的分享如同一面鏡子，照見(jiàn)自己的閱讀盲區(qū)。傾聽(tīng)了老師們的分享，受益匪淺。

自己也閱讀了《思政課的道理》這本書。思政課常常被貼上"無(wú)用"的標(biāo)簽，成為學(xué)生們，家長(zhǎng)們眼中食之無(wú)味、棄之可惜的"雞肋"。思政課到底有什么價(jià)值，有什么道理。本書進(jìn)行了解答，書中不僅系統(tǒng)闡述了思政課的核心價(jià)值和教學(xué)理念，還通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。這本書主要從這幾個(gè)方面來(lái)告訴我們思政課的道理，思政課的核心價(jià)值；創(chuàng)新的教學(xué)方法；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教師的角色與責(zé)任。

思政課要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在引導(dǎo)時(shí)，空洞的理論灌，這樣只會(huì)讓學(xué)生更加反感，思政課的本質(zhì)是講道理。把道理講深、講透、講活，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，注重理論與實(shí)踐相合的重要性，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)去接受，總的來(lái)說(shuō)，思政課不僅要教授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)不能脫離實(shí)際，而應(yīng)該緊密關(guān)會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代變遷，讓學(xué)生在思考中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

鄭朝陽(yáng)老師：

在“墨香潤(rùn)教心，書韻啟新程”閱讀分享會(huì)上，我深刻感受到閱讀的魅力與教育的力量。寒假期間我們初一年級(jí)英語(yǔ)組統(tǒng)一閱讀了《教案的革命-基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》?！督贪傅母锩夯谡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》這本書為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了全新的視角和方法。學(xué)歷案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式有機(jī)整合，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案。這種設(shè)計(jì)方式不僅有助于教師更好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

書中詳細(xì)介紹了學(xué)歷案的編制方法和實(shí)施步驟，包括如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、選擇學(xué)習(xí)資源以及進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。通過(guò)豐富的案例分析，教師可以直觀地了解學(xué)歷案在不同學(xué)科和教學(xué)場(chǎng)景中的應(yīng)用，從而更好地將其應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。

閱讀這本書后，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教師的備課，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)圖。學(xué)歷案的實(shí)施要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

總之，《教案的革命：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》為教師提供了寶貴的教學(xué)設(shè)計(jì)參考，值得每一位教育工作者深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

王荊州老師：

本次閱讀分享會(huì)在寒冬中讓我收獲頗多，11位來(lái)自不同學(xué)科的老師從自己的學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)講述的不同的閱讀故事。其中讓我記憶深刻的是曾亮老師對(duì)梵高的闡述。其實(shí)我們每一個(gè)人都擁有一片梵高的向日葵、星空。在浩瀚的知識(shí)海洋與廣闊教育路上。我們都是學(xué)生的引路人，也是引領(lǐng)星光前進(jìn)的云層。梵高作為一名極致的藝術(shù)家，他對(duì)藝術(shù)對(duì)工作的態(tài)度，值得我們每一個(gè)教育者去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的專注力與責(zé)任心，作為語(yǔ)文老師更要發(fā)揮如白求恩、梵高身上的精益求精的精神。其實(shí)教育的本質(zhì)也是一門育人的藝術(shù)。我們?nèi)绾稳ョ澘毯⒆觽兊娜松?？如何去雕刻孩子們的言行？如何去培養(yǎng)孩子們的道德情操？首先，我們自己要成為一名高尚、專注的藝術(shù)家，對(duì)教育保持敬畏的精神，對(duì)育人工作保持艱苦奮斗的意志，對(duì)孩子們的未來(lái)?yè)碛虚L(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。我堅(jiān)信只要擁有梵高的這一份熱愛(ài)、責(zé)任、專注，我們一定能夠?qū)⒑⒆觽凕c(diǎn)綴為祖國(guó)的點(diǎn)點(diǎn)繁星，去照亮一方熱土，點(diǎn)亮她們的來(lái)時(shí)路。

同時(shí)我也相信他們終將在教育的熏陶下，綻放出最美、最赤誠(chéng)、最具有青春生命力的向日葵花海。

吳宇翔老師：

參加這次教師讀書分享會(huì)，讓我仿佛置身于一場(chǎng)知識(shí)與思想的盛宴，收獲頗豐，也讓我對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的理解。

分享會(huì)上，14位老師帶來(lái)了精彩紛呈的讀書心得，內(nèi)容涵蓋人物傳記、歷史故事、課堂教學(xué)技巧以及師生相處智慧等多個(gè)領(lǐng)域。曾亮老師分享的《渴望生活：梵高傳》，讓我看到了梵高坎坷卻熾熱的一生，他懷揣對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)定追求，令人動(dòng)容；李雅琪老師解讀的《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》，讓我折服于教育改變命運(yùn)的力量；尹國(guó)強(qiáng)老師從《長(zhǎng)安的荔枝》中聯(lián)想到教育的“保鮮”，啟發(fā)我們思考教育的創(chuàng)新與活力；王美玲老師通過(guò)《教案的革命》，闡述了從教案到學(xué)案再到學(xué)歷案的時(shí)代需求，為教學(xué)實(shí)踐提供了極具價(jià)值的參考。這些分享不僅拓寬了我的知識(shí)面，更讓我看到了不同學(xué)科之間的相通之處。許譯夫老師對(duì)課標(biāo)的深度解讀，讓我印象深刻。課標(biāo)不僅是教學(xué)的指南針，更是育人過(guò)程中的有力依托。雷雅琦老師分享的《當(dāng)你像鳥(niǎo)飛往你的山》，讓我對(duì)教育的內(nèi)涵有了更深的思考。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是幫助學(xué)生塑造自我、形成獨(dú)立思想與判斷力的重要途徑。書中提到的“飛向你的山”，或許象征著人們內(nèi)心深處努力塑造的強(qiáng)大自我，是歷經(jīng)生活磨難與教育洗禮后，在靈魂深處構(gòu)建起的堅(jiān)不可摧的精神支柱，代表著自我成長(zhǎng)與蛻變后的全新境界。

在聆聽(tīng)各位老師的分享后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，閱讀對(duì)于教師而言，不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)階梯，更是滋養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”。通過(guò)閱讀，我們可以不斷汲取新的知識(shí)和思想，豐富自己的教育理念與方法，持續(xù)為我們的教育事業(yè)注入蓬勃?jiǎng)恿Α?/p>

洪宇軒老師：

很有幸參加此次這次寒假的線上讀書分享活動(dòng)，期間的很多書籍的分享讓我收獲頗豐。各位老師的分享讓我深刻體會(huì)到作為教育者成長(zhǎng)的多維度需求：不僅是專業(yè)技能的提高，還需拓寬跨學(xué)科學(xué)識(shí)、增強(qiáng)人文關(guān)懷及培養(yǎng)批判性思考。活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到教育者的精神特質(zhì)對(duì)教育至關(guān)重要?！渡险n的門道》提醒我要保持初心，用寬容和耐心引領(lǐng)學(xué)生超越成見(jiàn)，探尋個(gè)人發(fā)展之路?！督贪傅母锩反偈刮覍?duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，主張依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)規(guī)劃課程，避免僵化的教學(xué)步驟?！妒澜缡肪褪且徊炕瘜W(xué)史》展示了跨學(xué)科整合的價(jià)值，鼓勵(lì)我在教學(xué)中引入不同領(lǐng)域的元素，以此點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)其形成綜合的知識(shí)框架。比如，在講解學(xué)科概念時(shí)，可以穿插相關(guān)的歷史事件及其社會(huì)效應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類進(jìn)步的緊密聯(lián)系。此次活動(dòng)堅(jiān)定了我的信念，即教育者的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。閱讀不僅能緩解職業(yè)疲勞，還能助力我個(gè)人的成長(zhǎng)和啟發(fā)學(xué)生。展望未來(lái)，我將堅(jiān)持閱讀，深化教育的理解和實(shí)踐，旨在輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的意義所在，并同時(shí)點(diǎn)亮我作為教育者的前行之路。

肖莉莉老師：

于閱讀中深耕，在分享里成長(zhǎng)。有幸參加這次教師讀書分享會(huì)，踏入了一場(chǎng)知識(shí)與思想交織的盛會(huì)，令我收獲滿滿，也讓我對(duì)教育事業(yè)有了更為深刻的感悟。

分享會(huì)上，14位老師各展風(fēng)采，帶來(lái)了豐富多彩的讀書心得。分享內(nèi)容涉獵廣泛，從人物傳記到歷史故事，從課堂教學(xué)技巧到師生相處智慧，不一而足。曾亮老師分享的《渴望生活：梵高傳》，讓我看到了梵高充滿坎坷卻又無(wú)比熾熱的一生，他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。雷雅琪老師解讀《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》時(shí)，我被教育改變命運(yùn)的強(qiáng)大力量所震撼。尹國(guó)強(qiáng)老師從《長(zhǎng)安的荔枝》中獲得靈感，將教育比作荔枝的“保鮮”，引發(fā)了我對(duì)教育創(chuàng)新與活力的思考。王美玲老師圍繞《教案的革命》，深入闡述了從教案到學(xué)案再到學(xué)歷案的時(shí)代需求，為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了極具價(jià)值的參考。這些分享拓寬了我的知識(shí)邊界，也讓我看到了不同學(xué)科之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

聆聽(tīng)完各位老師的分享，我愈發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到，閱讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的穩(wěn)固階梯，更是滋養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”。通過(guò)閱讀，我們能夠不斷汲取新知識(shí)、新思想，豐富自己的教育理念與方法，為教育事業(yè)源源不斷地注入蓬勃?jiǎng)恿Α?/p>

盧菲老師：

這是我參加楓溪讀書分享的第三個(gè)年頭，相較于以前的讀書分享，這次的分享內(nèi)容更加的豐富和多樣化。每一本書都是一個(gè)個(gè)體的生活或生命的結(jié)晶，是作者把自己智慧精華的分享。所以我們能從每一本書中學(xué)到東西或得到人生感悟。因此讀書如行萬(wàn)里路，讀書如體驗(yàn)不同人生。昨天14位老師的分享帶給我14種不同感受。曾亮老師分享的《渴望生活·梵高傳》帶我了解了梵高的一生，以前只知道梵高作品的優(yōu)秀和震撼，卻不知這背后的痛苦和瘋癲。梵高一生熱愛(ài)生活，卻屢遭愛(ài)情和生活挫折，他在藝術(shù)道路上不斷探索，形成了獨(dú)特的風(fēng)格，為現(xiàn)今所追崇，但他的生活和經(jīng)歷又讓人覺(jué)得可惜和可憐。雷雅琪老師分享的《你當(dāng)像鳥(niǎo)飛往你的山》講了一個(gè)山區(qū)女孩，通過(guò)自學(xué)考入大學(xué)并最終獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位的真實(shí)故事。這本書是個(gè)個(gè)人奮斗史，她的經(jīng)歷和努力讓人動(dòng)容。許譯夫老師以案釋標(biāo)知行合一，講了很多在實(shí)際課堂中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題這些問(wèn)題的辦法，值得我借鑒和學(xué)習(xí)。尹國(guó)強(qiáng)老師分享的長(zhǎng)安的荔枝尤為讓人印象深刻，從歷史知識(shí)到生物學(xué)知識(shí)，再?gòu)纳飳W(xué)知識(shí)到教育教學(xué)?？缍扔悬c(diǎn)大，但又合情合理，邏輯緊密。作者從一件史料，楊貴妃吃荔枝，再延伸到荔枝是如何運(yùn)送過(guò)來(lái)的，根據(jù)荔枝運(yùn)輸聯(lián)想到教育應(yīng)該回歸到關(guān)注學(xué)生，因材施教，關(guān)注真實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。吳奕燦老師分享《我怎樣教語(yǔ)文》書中認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師要方法獨(dú)到且終生受用，最后教師備課態(tài)度要端正等等。還有很多老師的分享亦讓人收獲滿滿，有時(shí)間我也一定會(huì)好好去一一細(xì)讀。

續(xù)莎莎老師：

有幸參與此次寒假的線上讀書分享活動(dòng)，我深感榮幸且收獲滿滿?；顒?dòng)中，眾多書籍的分享和各位老師的獨(dú)到見(jiàn)解，讓我深刻體會(huì)到教育者成長(zhǎng)的多維度需求?；顒?dòng)中，《上課的門道》一書讓我深刻領(lǐng)悟到教育者的精神特質(zhì)對(duì)教育的重要性。它提醒我保持初心，用寬容和耐心去引領(lǐng)學(xué)生超越成見(jiàn)，勇敢追尋個(gè)人發(fā)展的道路。而《教案的革命》則促使我對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的反思，它主張依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)規(guī)劃課程，避免僵化的教學(xué)步驟，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。特別值得一提的是，《世界史就是一部化學(xué)史》這本書讓我看到了跨學(xué)科整合的無(wú)限可能。它鼓勵(lì)我在教學(xué)中引入不同領(lǐng)域的元素，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其形成綜合的知識(shí)框架。這種教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與人類進(jìn)步的緊密聯(lián)系。此次活動(dòng)堅(jiān)定了我的信念：教育者的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。閱讀不僅是我緩解職業(yè)疲勞的方式，更是我個(gè)人成長(zhǎng)和啟發(fā)學(xué)生的重要途徑。展望未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷深化對(duì)教育的理解和實(shí)踐，努力成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身意義的引路人，同時(shí)也照亮我作為教育者的前行之路。

楊瑩老師：

在這次讀書分享會(huì)上，我收獲了前所未有的啟迪與成長(zhǎng)。11位老師從不同視角，為我們打開(kāi)了一扇扇知識(shí)與智慧的大門。

其中，唐心怡老師分享的《世界史其實(shí)就是一部化學(xué)史》讓我印象深刻。本書是我們組假期選定的閱讀書目，是以化學(xué)視角串聯(lián)起人類文明的發(fā)展脈絡(luò)。從遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)火的巧妙利用，到金屬冶煉技術(shù)的逐步興起；從神秘莫測(cè)的煉金術(shù)探索，再到蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，書中將化學(xué)知識(shí)在歷史進(jìn)程中的實(shí)際應(yīng)用展現(xiàn)得淋漓盡致。

聆聽(tīng)唐老師的分享，讓我再一次讀懂了這本書，它不僅為教師打開(kāi)了新的知識(shí)窗口，拓寬了教學(xué)視野，還能無(wú)縫融入教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)書中豐富的歷史案例，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，幫助他們深刻理解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生們不再局限于課本上的抽象知識(shí)，而是能將其與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度與廣度的全面提升。

譚老師解讀的《蘇東坡傳》中的人生哲理，也使我不由自主地聯(lián)想到蘇軾獨(dú)特的處世哲學(xué)。一句“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州，惠州，儋州”，盡顯其豁達(dá)與睿智。蘇軾一生在理想與現(xiàn)實(shí)之間艱難徘徊，卻始終能保持如此超脫淡然的心境，他強(qiáng)大的精神世界著實(shí)令人贊嘆。

老師們的分享，有的如醍醐灌頂，瞬間點(diǎn)亮思維的火花；有的似涓涓細(xì)流，悄然滋潤(rùn)著我們的心靈。在思想的碰撞中，我們不僅獲得了滿滿的振奮與鼓舞，也對(duì)閱讀有了更深層次的理解與熱愛(ài)。這場(chǎng)讀書分享會(huì)，宛如一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，讓我沉醉其中，受益終生。

寒來(lái)“書”往，“讀”享成長(zhǎng)。讀書，是一場(chǎng)永不告別的心靈盛宴，是一段永不停歇的成長(zhǎng)旅程，是一種行之有效改變教育的良方。教師讀書分享活動(dòng)是二中楓溪學(xué)校初中部為教師成長(zhǎng)搭建的一個(gè)平臺(tái)，教師們?cè)谙硎荛喿x的同時(shí)提升了自己的專業(yè)水平。

愿老師們?cè)陂喿x中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。閱讀沐初心，書香致未來(lái)，讓我們以筆為伴，以書為友，讓縷縷書香陪伴你我共同奔赴教育的未來(lái)！

文字：謝玉清