讀《正面管教》有感 小淹鎮(zhèn)敷溪學(xué)校 教師：劉其巧

第一次聽說“正面管教”這個詞是在一次培訓(xùn)中聽到的，聽到后就對正面管教產(chǎn)生了好奇，利用假期我認真研讀了尼爾森的《正面管教》——如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子這本書。書中內(nèi)容讓我受益匪淺，對我的教學(xué)管理也給到了一個很好的啟發(fā)。

正面管教倡導(dǎo)的是“和善而堅定”的處事方法，和善能抵消過于堅定所造成的所有問題（反叛、抗拒、對自尊的挫傷）,而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題（嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷）。健康的自尊，是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信念的基礎(chǔ)，孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中才能培養(yǎng)出來，反之孩子們的聰明才智和精力全用在了操縱別人，反叛和逃避上。

面對孩子的不良行為我們大多數(shù)教師都是采用懲罰措施去處理的，很多時候我們會看到學(xué)生怕班主任，卻不懼任課教師，主要是我們沒有從根本上去解決問題，沒有了解到學(xué)生不良行為背后的意圖，所以學(xué)生所表現(xiàn)出來的服從都只是暫時的。我們需要嘗試承認不能是強迫孩子，要讓自己多冷靜思考，遇事時堅定而和善，不說，只做，培養(yǎng)相互的尊重，讓日常慣例來說話。

看到第五章的當(dāng)心邏輯后果和第六章的關(guān)于如何解決問題時，我想到我在教學(xué)時，如果學(xué)生沒有完成我所布置的背誦任務(wù)，就會受到一定的懲罰，我沒有去思考學(xué)生為什么背不下來，其實即使是背誦知識點也是有方法的，學(xué)生方法用得不當(dāng)耗時就會多，我只是訓(xùn)誡叫學(xué)生背，卻沒有去訓(xùn)練他們?nèi)绾稳ケ?。對于課堂的一些規(guī)則也都是由我制定的，其實我可以要求學(xué)生參與到規(guī)則的制定中，這樣即使他們受到了相應(yīng)的懲罰，那也是他們自己心甘情愿去承受的，彼此間做到相互尊重。另外我們應(yīng)該關(guān)注的是幫助學(xué)生在將來做得更好，提供可行的解決問題的方案，而不是去關(guān)注過去，懲罰學(xué)生，讓其付出代價。

有效地運用鼓勵教學(xué)，也是我所需要去加強的，面對學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，我用到的更多的是批評。通過書上的分析，讓我意識到，我平時對學(xué)生的教育更多的是說教式的，其實可以更多地采用鼓勵與贊揚，要善于去發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”生的閃光點，讓其能為班集體做出自己的一點貢獻，除了成績，可以在其他方面找到成就感。

在教學(xué)管理中，當(dāng)我們遇到一些問題不能很好解決時，我們應(yīng)該去尋求知識的力量，書中自有黃金屋。接受教育的方式就是要不斷地學(xué)習(xí)與思考，多看書，能拓寬我們的見識，能提升我們的內(nèi)涵，讓我們找到更多的行之有效的方法，接著在實際的教學(xué)中慢慢地感受與改變，找到真正屬于自己、適合自己的教育。我一直堅持讀書，相信知識能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

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