教育部、國家發(fā)改委等六部門近日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于做好2020年高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的通知》。其中明確：各高職院?？蓪ν艘圮娙?、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民和企業(yè)在崗職工等群體單獨(dú)編班，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量型擴(kuò)招。（7月12日《工人日報(bào)》）

孔子云“有教無類”，用現(xiàn)代話解讀就是盡可能地鋸掉學(xué)校的門檻，進(jìn)行全民教育。然而要想使教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)措施精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、效果精準(zhǔn)，必須做到因人施教、因材施教。高職院校要想真正實(shí)現(xiàn)“人員擴(kuò)招”和“質(zhì)量擴(kuò)招”并駕齊驅(qū)，針對退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體單獨(dú)編班，針對不同群體開設(shè)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行差異化教學(xué)，無疑是行之有效的新探索。

目前我國農(nóng)民工總量約2.9億人，相當(dāng)于歐洲勞動力總和，規(guī)模之大、流動之大、貢獻(xiàn)之大、潛力之大，超過歷史上任何一次農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移，在世界范圍內(nèi)前所未有。然而細(xì)究從“農(nóng)民”到“農(nóng)民工”再到“現(xiàn)代工人”的轉(zhuǎn)型，這個超級就業(yè)群體眼下最缺最急需的一類公共品，就是實(shí)用型、技術(shù)型、技能型的教育。

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局新近發(fā)布的《2019年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告》顯示，農(nóng)民工群體中未上過學(xué)的占1%，小學(xué)文化程度占15.3%，初中文化程度占56%，高中文化程度占16.6%，大專及以上占11.1%。由此可見，只有把所有高職院校大門盡可能地向農(nóng)民工敞開，高職院校才能找到最為充足、最具活力的生源；也只有讓農(nóng)民工更多地涌入高職院校接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，勞動力資源才能不斷優(yōu)化升級，人口紅利方能轉(zhuǎn)化為人才紅利，我們打造“技師技工大國”的目標(biāo)才能真正落地落實(shí)。

把農(nóng)民工組織到高職院校上課或許并不算難，真正困難的是因應(yīng)農(nóng)民工所需所渴、所思所盼，針對不同層次農(nóng)民工的學(xué)業(yè)水平、理解能力和求職方向，辦好“農(nóng)民工專班”、編好“農(nóng)民工教材”、上好“農(nóng)民工課堂”。出了學(xué)校門，就能進(jìn)工廠；一邊能聽懂老師講，一邊就能熟練操作機(jī)床；要求老師既能用大道理析事說理，又能用帶著泥土味兒的小故事感化人心……這就是農(nóng)民工群體有別于其他學(xué)生的特點(diǎn)，對高職院校及其師資都提出了新的更高的要求。高職院校也只有牢牢把握不同群體的需求，不單單在形式上推出包括“農(nóng)民工專班”在內(nèi)的各類針對性精準(zhǔn)化班次，更在課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行創(chuàng)新，打造出各具特色、各展其能、各顯其效的分眾化、精細(xì)化教育品牌。

對高職院?！稗r(nóng)民工專班”投以期待。一個面向2.9億農(nóng)民工群體的應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)辦好也必須辦好，每所學(xué)校、每個課堂也只有與工廠車間緊緊相連，“課堂教學(xué)”與“工廠實(shí)踐”有機(jī)融合相互支撐，“農(nóng)民工專班”才能辦出效果、辦出價值、辦出質(zhì)量，彰顯巨大生命力。（燕趙晚報(bào)   張培元）

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