劉傳斌

近期，部分地方陸續(xù)開始了網(wǎng)上“停課不停學(xué)”工作。2月11日，教育部在就此答記者問時(shí)明確，若強(qiáng)行要求所有教師進(jìn)行錄播，不僅質(zhì)量上難以保障，而且也會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，必須予以制止。（2月12日《新京報(bào)》）

當(dāng)前，很多學(xué)校開起網(wǎng)課，老師紛紛拿起手機(jī)、電腦，變成在線教學(xué)“主播”。但因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，遭到很多家長(zhǎng)吐槽。教育部及時(shí)叫?！皬?qiáng)行要求所有教師進(jìn)行錄播”，引發(fā)廣大網(wǎng)友點(diǎn)贊。筆者以為，普遍要求老師錄播網(wǎng)課既沒必要，也不現(xiàn)實(shí)?！巴Ｕn不停學(xué)”遠(yuǎn)不止于網(wǎng)上上課，學(xué)校不要盲目跟風(fēng)。

首先，“停課不停學(xué)”不等同于線上學(xué)習(xí)，更不等同于老師直播授課。正如教育部負(fù)責(zé)人所說，“是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的?！北热?，加強(qiáng)親子互動(dòng)，引導(dǎo)孩子在家閱讀，了解防疫知識(shí)，感受防疫英雄們的感人事跡等，都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而一些教育部門及學(xué)校要求所有教師錄播課程的做法，顯然是把“停課不停學(xué)”的經(jīng)念歪了。

其次，網(wǎng)課質(zhì)量令人擔(dān)憂。網(wǎng)上報(bào)道，因?yàn)闆]有直播經(jīng)驗(yàn)，“一名面帶桃花的中年男老師，正準(zhǔn)備給學(xué)生們宣傳疫情知識(shí)，被家人嘰嘰喳喳煩個(gè)不行”“有老師不會(huì)開麥，對(duì)著空氣講了一節(jié)課，”甚至有“老師在直播時(shí)抽煙”等。這樣的直播除了徒增笑料又有何益。所以說，老師不具備良好的素質(zhì)，又缺乏硬件設(shè)施，怎么能錄好一堂直播課？

再則，網(wǎng)上上課沒有平時(shí)課堂教學(xué)的感覺，學(xué)生比較松散，注意力不集中，如果老師講解枯燥乏味，錄制效果又不好，學(xué)生哪有心思聽課，何談教學(xué)效果。而有的農(nóng)村家庭沒通網(wǎng)絡(luò)，也不一定都有智能手機(jī)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)更是無從談起。

另外，課程太多，長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)電腦，對(duì)孩子的眼睛會(huì)造成嚴(yán)重傷害，也容易導(dǎo)致孩子過分依賴電子產(chǎn)品，迷戀網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，為了督促孩子上課，家長(zhǎng)必須全程陪同，很多家長(zhǎng)都已上班，哪有這么多精力和時(shí)間？最終的結(jié)果是：家長(zhǎng)煩，學(xué)生怨。

總之，作為利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索，網(wǎng)上直播教學(xué)必須謹(jǐn)慎。有條件的學(xué)?？梢越M織少數(shù)優(yōu)秀教師進(jìn)行課程錄播，做到小而精，實(shí)現(xiàn)資源共享，而要求所有老師錄播網(wǎng)課必將是費(fèi)力不討好的尷尬結(jié)局。

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