寒假將至，各地高校紛紛著手開啟社會實踐活動。社會實踐是高校促進課堂教學與社會實際相結合、全方位培養(yǎng)高素質人才的重要方式，但在一些地方，務虛不務實、形式大于內容等現象也時有發(fā)生。

一些地方的高校實踐“避實就虛”，效果打了折扣，不僅違背了社會實踐的初衷，也浪費了教學資源，更脫離了教育的本質，必須刨根問底，找出原因，對癥施治，扣緊每一節(jié)責任“鏈條”。

象牙塔里的學子們，有的正在忙著發(fā)論文，有的正在攢學分，有的正在考證書，這種拼搏奮斗的狀態(tài)值得點贊。但僅有理論知識還不夠，一個全面發(fā)展的人也需要有足夠的動手能力。然而，現實中，實踐教學卻受到冷落，究其原因，有的教師覺得費力不討好“不想管”，有的學生覺得耽誤正常學業(yè)“不敢去”，有些企業(yè)覺得利潤至上“不愿接”，總之，高校實踐的每一節(jié)鏈條扣得都不夠緊。

實踐課是連接象牙塔和社會的橋梁?？劬o高校實踐的每一節(jié)“鏈條”，頂層設計必不可少。早在2012年，教育部等部門就印發(fā)《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，從加強實踐育人基地建設、加大實踐育人經費投入、積極調動整合社會資源等方面提出了具體舉措。“一分部署，九分落實?！睂诵聲r代高等教育新要求，必須更加注重學思結合，更加注重知行統(tǒng)一，更加注重因材施教，充分調動教師、學生、實踐基地的積極性，形成推動實踐教學高質量發(fā)展的合力。

扣緊高校實踐每一節(jié)責任“鏈條”，就要全面統(tǒng)籌，齊頭推進。要發(fā)揮教師的主導作用，加大聘用具有豐富實踐經驗的專業(yè)教師，鼓勵教師參與產業(yè)化科研項目，同時將實踐教學納入年度考核內容；要發(fā)揮學生的主體作用，建立健全更加完善的考核激勵機制，支持學生自主開展社會實踐活動，激發(fā)學生參與實踐的內部驅動力；要發(fā)揮實踐基地的“熔爐”作用，教育等部門、高校要與實踐基地加強聯系，主動構建起“育人共同體”，可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式加強基地建設，依托高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、大學科技園或其他園區(qū)，設立學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地，創(chuàng)造更多有利條件，幫助大學生實現從理論學習到實踐鍛煉的無縫銜接。

扣緊每一節(jié)責任“鏈條”，高校實踐才能真正實起來，教學效果才能好起來，人才素質才能強起來。真正經過社會實踐鍛煉的學子，才能更好地適應工作、適應社會、適應時代，才能找到學與做的最佳結合點，才能在走出校門后更好地投身工作崗位，從而在新時代的偉大征程中做出新的更大貢獻。

紅網 郭雪營

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