“馬老師”又現(xiàn)身了。在日前2019國際校長聯(lián)盟大會上，馬云面對他“這輩子見過最多校長的場合”振臂直呼，教育資源不要過度給大學，否則國家沒有前途。這并不是他第一次表達類似的觀點。今年1月的第四屆馬云鄉(xiāng)村教師獎“重回課堂”活動上，他呼吁，教育資源應該更多放在幼兒園、小學、初中。資源前傾，國家才有希望。

放在世界范圍來看，中國構建了全球最大的基礎教育體系，攻克了“窮國辦大教育”的難題。國家50%以上的教育經(jīng)費投給了基礎教育，全國2717個縣實現(xiàn)了義務教育基本均衡發(fā)展，占全國總數(shù)的92.7%。然而，我國基礎教育“有學上”的問題基本解決了，并不意味著“上好學”的問題可以一蹴而就。馬云所提到的教育資源分配不均衡問題，其實是當前教育發(fā)展不平衡不充分的一個表現(xiàn)。

經(jīng)濟快速發(fā)展，城市化進程迅猛，人們?nèi)找嫘枰娑袀€性的基礎教育。然而，對普通老百姓來說，學前教育還存在著“入園難、入園貴”的問題；中小學減負成效還不夠，課堂之外的負擔有越減越重的現(xiàn)象；農(nóng)村教師隊伍年齡結構不合理的問題還比較突出。

這實際上是“大國辦強教育”所要著力破解的問題。馬云進一步的發(fā)言，就回應了這些現(xiàn)實問題。他談得更多的是未來教育的方向。數(shù)據(jù)時代是創(chuàng)造力和想象力的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。所以，未來的教育要讓人更加有智慧，要讓孩子成為最好的自己，要講究個性化、特色化。

而回答好“什么樣的人來培養(yǎng)人”，又是回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題的關鍵。破解問題，需要一如既往地釋放改革創(chuàng)新的力量。譬如，讓綜合性大學辦師范教育和傳統(tǒng)師范學院“并駕齊驅(qū)”，從職前、職后、培訓與培養(yǎng)等多層面全方位提升教師素質(zhì)能力，通過優(yōu)化各地教師編制結構來增加教師總量，等等。當教育事業(yè)的土壤肥沃起來，“馬老師”便不會稀少；他的呼聲才會轉(zhuǎn)化為扎扎實實踐行的力量。

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