最近，江蘇省內(nèi)的南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校，相繼成立了師范類學(xué)院，綜合性大學(xué)開啟師范教育成為一種新趨勢。而十多年前，高校其實(shí)曾經(jīng)掀起一股“去師范化”的潮流。綜合性大學(xué)為何相繼興辦師范教育？

“興學(xué)之本，唯有師范。”師范教育是教育事業(yè)的工作“母機(jī)”，是各類教育的基礎(chǔ)，是提升教育質(zhì)量的動力源泉，其重要性不言而喻。人民文化科學(xué)水平的提高在很大程度上取決于各級各類學(xué)校教師的水平。

從現(xiàn)實(shí)需求來看，綜合性大學(xué)興辦師范教育也十分必要。一方面，現(xiàn)階段師范院校資源較分散、高水平大學(xué)參與不足，教師教育體系結(jié)構(gòu)不盡合理。不少師范院?？s減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型改名，一些招生規(guī)模較少、辦學(xué)效益不好的專業(yè)甚至被停招，師范教育面臨被“邊緣化”的隱憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國“一流大學(xué)建設(shè)高?！敝校瑑H有2所師范大學(xué)和3所綜合性院校承擔(dān)本科師范生培養(yǎng)工作，難以滿足師范教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。

另一方面，教師人才的需求仍然旺盛。隨著“全面二孩”來臨，不久的將來我國將迎來入園高峰。數(shù)據(jù)表明，2021年當(dāng)年學(xué)前教育階段的適齡幼兒將增加1500萬人左右，而幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過300萬。再如，農(nóng)村教育合格師資不足也是一個老大難問題，在全國1000多萬普通中小學(xué)專任教師中，農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量還占不到一半。由此可見，綜合性大學(xué)興辦師范教育，能從數(shù)量和質(zhì)量上為中小學(xué)教育提供更多優(yōu)質(zhì)師資保障。

對此，中共中央、國務(wù)院在2018年印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中，就明確提出“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育”。實(shí)際上，綜合性大學(xué)成立師范學(xué)院，并非“再起爐灶”。已經(jīng)先行的三所江蘇高校，或有著深厚的師范教育背景，或在師范教育領(lǐng)域耕耘多年。當(dāng)然，綜合性大學(xué)的師范教育不能照搬師范院校的辦學(xué)模式。而要結(jié)合綜合性院校的特色和優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上打破跨學(xué)科、師范生和非師范生之間的壁壘，將學(xué)科交叉優(yōu)勢更好地體現(xiàn)在師范專業(yè)教育上，培養(yǎng)出更多知識面廣、專業(yè)知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的師范人才。綜合性大學(xué)也應(yīng)與師范院校形成互補(bǔ)的師范教育體系，通過適度競爭，充分激發(fā)活力，形成良性互動，在確保充足的師范專業(yè)人才供給的同時，全面提高師范教育人才質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)師資。

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